景觀(guān)設計學(xué)科是關(guān)于景觀(guān)的分析、規劃布局、設計、改造、管理、保護和恢復的科學(xué)和藝術(shù)。近幾年，景觀(guān)設計從理論到實(shí)踐在我國都有了一定的發(fā)展，學(xué)科教育也處在起步階段。但是，與已有近百年設計發(fā)展歷史的西方發(fā)達國家相比，我國還遠沒(méi)有形成具有自身特色的景觀(guān)設計理論，景觀(guān)設計實(shí)踐還處在無(wú)序、不規范、低水平的狀態(tài)，與我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的客觀(guān)實(shí)際相比，景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)教育還跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。鑒于此，筆者從宏觀(guān)的角度，通過(guò)對景觀(guān)設計發(fā)展歷史的研究以及對我國景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展狀況的調查分析，提出一些促進(jìn)景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)教育的對策、措施，與大家共同探討。
　　
　　一、從世界景觀(guān)設計學(xué)科發(fā)展歷史中學(xué)習和借鑒
　　
　　就國際范圍而言，景觀(guān)設計學(xué)科發(fā)展以美國為先導。美國景觀(guān)設計之父奧姆斯特德于1858年非正式地使用了“景觀(guān)設計師”這一稱(chēng)謂。1863年，這一稱(chēng)謂被正式作為職業(yè)稱(chēng)號。從此，美國的景觀(guān)設計師進(jìn)行了大量的現代景觀(guān)設計實(shí)踐，創(chuàng )作了許多有代表性的現代景觀(guān)作品。在大量設計實(shí)踐的基礎上，奧姆斯特德的兒子弗雷德里克與舒克利夫在哈佛大學(xué)開(kāi)設景觀(guān)設計課程，并在全美首創(chuàng )四年制的景觀(guān)設計理學(xué)學(xué)士學(xué)位，正式確立了其現代學(xué)科的地位。目前，美國有60多所大學(xué)設有景觀(guān)設計學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育，其中2/3設有碩士學(xué)位教育，1/5設有博士學(xué)位教育。美國的景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)大都設在建筑學(xué)院、農林學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院。在課程設置上，哈佛景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)成立之初，主要依托文化教育，并堅持以美術(shù)的方式設計景觀(guān)。20 世紀三四十年代，現代主義運動(dòng)提出“形式追隨功能”，推動(dòng)了景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)教育的變革，更注重對社會(huì )問(wèn)題、材料和方法上的技術(shù)進(jìn)步與定位。發(fā)展至今，美國現代景觀(guān)設計教學(xué)形成了社會(huì )、生態(tài)與藝術(shù)三位一體的模式，注重生態(tài)價(jià)值、社會(huì )價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法上，以設計課為教育體系的核心，圍繞設計課培養學(xué)生的創(chuàng )造力，傳授自然學(xué)科、工程學(xué)科、歷史和藝術(shù)知識等。由于奧姆斯特德及其合作者的實(shí)踐以及專(zhuān)業(yè)教育在哈佛大學(xué)的確立，使得景觀(guān)規劃設計師成為人居環(huán)境的主要規劃設計者和創(chuàng )造者。在美國，景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)仍是一個(gè)前景非常好的專(zhuān)業(yè)，在20世紀80年代，這一專(zhuān)業(yè)被列為全美十大飛速發(fā)展的專(zhuān)業(yè)之一，而現在正站在一個(gè)新的起點(diǎn)上。
　　景觀(guān)設計學(xué)科在美國創(chuàng )立和發(fā)展之后，20世紀初便迅速地被其它西方發(fā)達國家借鑒和引進(jìn)。加拿大、英國、德國、澳大利亞等國結合本國的國情和文化，先后建立了各具特色的景觀(guān)設計學(xué)科教育體系，并開(kāi)展了豐富的景觀(guān)設計實(shí)踐，創(chuàng )造了大量舉世矚目的現代景觀(guān)設計作品。加拿大的許多大學(xué)都設有包括學(xué)士和碩士學(xué)位在內的景觀(guān)設計第一職業(yè)學(xué)位的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃。所有專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃都包含專(zhuān)業(yè)技術(shù)性的課程，包括規劃、設計、場(chǎng)地工程、植物種植和建造方法等，此外還有藝術(shù)、科學(xué)和人文方面的課程。英國、德國等歐洲國家都建立了景觀(guān)設計師協(xié)會(huì )，負責制定相關(guān)的章程和規定，協(xié)調和指導景觀(guān)設計實(shí)踐。
　　
　　二、從我國景觀(guān)設計學(xué)科教育現實(shí)中研究和分析
　　
　　在我國，隨著(zhù)城市建設的突飛猛進(jìn)，環(huán)境問(wèn)題正在受到廣泛而深入的關(guān)注，建筑生態(tài)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)、景觀(guān)生態(tài)學(xué)等理論正在深入中國的城市規劃界。城市風(fēng)貌保護、形象策劃、環(huán)境設計等實(shí)際工程項目此起彼伏，高科技生態(tài)園區規劃、綠色園林城市設計、生態(tài)農業(yè)區開(kāi)發(fā)、生態(tài)旅游等以環(huán)境、生態(tài)資源為導向的規劃設計項目幾乎各地都有。面對這些實(shí)際的社會(huì )需求，我國目前從事現代景觀(guān)規劃設計的專(zhuān)業(yè)人員主要來(lái)自六方面：建筑界的建筑學(xué)和城市規劃專(zhuān)業(yè)出身的人員；環(huán)境界資源、生態(tài)方面的專(zhuān)業(yè)人員；管理界旅游管理出身的專(zhuān)業(yè)人員；藝術(shù)界環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)出身的人員。事實(shí)上，從學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識結構要求來(lái)看，六方面的任何一個(gè)方面都難以全面勝任景觀(guān)規劃設計的工作。而對于任何一項完整的景觀(guān)規劃設計，至少需要同時(shí)具備三方面以上的知識背景。就目前從業(yè)人員的知識結構來(lái)看，這樣的專(zhuān)業(yè)人才相當匱乏。
　　一方面，迅速發(fā)展的景觀(guān)規劃設計市場(chǎng)急需合格的專(zhuān)業(yè)人才；另一方面，這一學(xué)科目前尚處于形成初期，學(xué)科教育嚴重滯后。當前，在我國學(xué)術(shù)界，得到景觀(guān)設計學(xué)科建設和發(fā)展已引起了一定的重視，特別是一些留學(xué)歐美的博士、碩士帶回來(lái)了先進(jìn)的教育理念和專(zhuān)業(yè)知識，正在推動(dòng)著(zhù)這一學(xué)科從理論到教育實(shí)踐的發(fā)展。但是，學(xué)科建設中諸多的政策因素、觀(guān)念因素、社會(huì )因素等，制約著(zhù)景觀(guān)設計學(xué)科教育的健康發(fā)展。至今，我國還沒(méi)有一個(gè)統一的學(xué)科名稱(chēng)，有將Landscape Architecture譯為景觀(guān)設計學(xué)的，也有譯為景觀(guān)建筑學(xué)或是風(fēng)景園林學(xué)的。有些院校開(kāi)設了這一專(zhuān)業(yè)學(xué)科，但是找不到合適的專(zhuān)業(yè)教材與合格的師資隊伍，這也是制約學(xué)科發(fā)展的嚴重障礙。
　　
　　三、從宏觀(guān)的角度探討加強景觀(guān)設計學(xué)科教育的途徑和方法
　　
　　我國將加快生態(tài)環(huán)境建設、促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展作為全面建設小康社會(huì )的奮斗目標之一，并提出堅定不移地實(shí)施可持續發(fā)展的戰略。同時(shí)，城鎮化是21世紀我國社會(huì )經(jīng)濟生活中最重要的事件之一，在這個(gè)進(jìn)程中面臨著(zhù)種種問(wèn)題，有些是發(fā)達國家已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的，而更多的是中國在這個(gè)時(shí)代所特有的。因此，我們需要大量職業(yè)化人才來(lái)設計和重建和諧的人與自然的關(guān)系，這就為景觀(guān)設計學(xué)科教育帶來(lái)了發(fā)展機遇，同時(shí)也面臨嚴峻的挑戰。
　　1. 以政策為先導，規范和引導景觀(guān)設計學(xué)科教育。如果把高等教育看成一個(gè)產(chǎn)業(yè)，那么我們的教育政策應當貫穿于產(chǎn)業(yè)的各個(gè)環(huán)節。首先，在高校招生目錄中，應當明確規范統一的專(zhuān)業(yè)學(xué)科名稱(chēng)，來(lái)指導全國高校本科景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)的招生。其次，國家要明確規定景觀(guān)設計學(xué)科的主干必修課程，在此基礎上，根據建筑院校、美術(shù)院校、農林院校不同的特點(diǎn)，制定各類(lèi)院校景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱，以此規范景觀(guān)設計學(xué)科教育，使不同院校培養出來(lái)的景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有較高的專(zhuān)業(yè)素養，同時(shí)又具有各自特點(diǎn)，在今后的專(zhuān)業(yè)工作中，對景觀(guān)設計的把握既有共通之處，又各具特色、相互補充。其次，建議國家在一些重點(diǎn)院校擴大景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)碩士、博士研究生的招生，充分發(fā)揮綜合性重點(diǎn)院校在環(huán)境科學(xué)、生態(tài)科學(xué)、地球科學(xué)和人文藝術(shù)等方面具有深厚的學(xué)術(shù)積淀和優(yōu)秀師資隊伍的作用，加強景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)高級人才的培養，提升景觀(guān)設計人員的整體素質(zhì)，帶動(dòng)景觀(guān)設計學(xué)科的全面發(fā)展。再次，要逐步建立景觀(guān)設計師專(zhuān)業(yè)注冊制度。建立這一制度可以規范景觀(guān)設計人員的職業(yè)范圍，加強對自然、土地地貌和生態(tài)環(huán)境的保護，引導更多的優(yōu)秀人才選擇景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)、從事景觀(guān)設計工作。
　　2. 以質(zhì)量為保證，精心謀劃景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)教育。景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)涉及到工程技術(shù)、生態(tài)環(huán)境等自然科學(xué)以及人文藝術(shù)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識，是一門(mén)涉及面廣、綜合性強的應用學(xué)科。很多院校通過(guò)市場(chǎng)調研，認識到社會(huì )對景觀(guān)設計人才需求量大，景觀(guān)設計學(xué)科是一門(mén)發(fā)展前景很好的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，因此大都有設置這一學(xué)科的計劃。在這種特定的情況下，筆者認為，對這樣一門(mén)比較特殊的新興學(xué)科，應當慎重對待，不宜倉促設立，影響人才培養的質(zhì)量，進(jìn)而影響景觀(guān)設計學(xué)科在我國的健康發(fā)展。這其中一要注重專(zhuān)業(yè)教師隊伍的儲備和建設，二要結合自身的特色揚長(cháng)補短、分步實(shí)施。建筑院校、美術(shù)院校、農林院校各具特色，在設置景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)時(shí)各有優(yōu)勢，也存在各自的不足。在專(zhuān)業(yè)招生時(shí)，要注意兼顧生源的文、理和藝術(shù)知識，適當突出本院校的專(zhuān)業(yè)特色。三要加快景觀(guān)設計學(xué)科專(zhuān)業(yè)教材編著(zhù)，盡快系統地編撰出基礎和專(zhuān)業(yè)課程教材，滿(mǎn)足學(xué)科發(fā)展需要。
　　3. 以市場(chǎng)為手段，促進(jìn)景觀(guān)設計學(xué)科健康發(fā)展。大學(xué)教育必須面向市場(chǎng)、研究市場(chǎng)。當前，一是要在社會(huì )上大力宣傳景觀(guān)設計的意義和作用，讓更多的人特別是各級政府的決策者了解景觀(guān)設計科學(xué)，在決策行為中自覺(jué)地接受和運用景觀(guān)設計學(xué)知識；二是城市規劃和管理部門(mén)要增強景觀(guān)設計的理念，給景觀(guān)設計人員以足夠的重視，讓他們在規劃和管理中發(fā)揮應有的作用；三是要創(chuàng )造條件，盡早建立我國的景觀(guān)設計師協(xié)會(huì )，給景觀(guān)設計人員提供學(xué)術(shù)交流的平臺和渠道，同時(shí)規范對景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)人員的管理；四是要引導和鼓勵民間建立景觀(guān)設計咨詢(xún)服務(wù)機構，大量吸納景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，為房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、城市廣場(chǎng)、公園建設、旅游景區的開(kāi)發(fā)與建設提供專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)和設計服務(wù)，擴大景觀(guān)設計學(xué)科在社會(huì )上的影響力，使公眾更加熟悉和了解景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)在城市建設和自然環(huán)境保護中所發(fā)揮的重要作用。
　　
參考文獻：
①劉濱誼，《現代景觀(guān)規劃設計》，東南大學(xué)出版社，南京，1999。
②王向榮，《西方現代景觀(guān)設計的理論與實(shí)踐》，中國建筑工業(yè)出版社，北京，2002。
　　
作者單位：徐進(jìn) 景德鎮陶瓷學(xué)院設計藝術(shù)學(xué)院