摘　要：哈佛大學(xué)設計學(xué)院景觀(guān)設計與規劃教授卡爾?斯坦尼茲，為景觀(guān)規劃設計和教育設計了一個(gè)框架。該框架將6個(gè)層面的問(wèn)題組織起來(lái)，每個(gè)問(wèn)題又聯(lián)系到某特定的答案或模型。即：如何描述景觀(guān)（景觀(guān)表述模型），景觀(guān)如何運作（過(guò)程模型），目前景觀(guān)是否運作良好（評價(jià)模型），景觀(guān)可能發(fā)生何種變化（變化模型），景觀(guān)變遷會(huì )帶來(lái)什么不同（影響模型），景觀(guān)是否應進(jìn)行改造（決策模型）。這6個(gè)層次的先后次序，是按一般認知方式組織的，若從反方向則可更有效地組織景觀(guān)規劃研究，也是一種更有效的教育方式。
關(guān)鍵字：風(fēng)景園林；園林教育；生態(tài)規劃原理；框架；模型

On Education of Ecological Planning Theory
(USA) Carl Steinitz; Translated by Huang Guo-ping
Abstract: The article designs a frame for Landscape Planning & Design and LA Education. It includes 6 arrangements which are related respectively to specific models: (1) How to describe landscape (landscape description model); (2) How to operate (process model); (3) Whether is it better or worse (evaluation model); (4) What transformation will occur (transformation model); (5) What will be caused by transformation (influence model); (6) Whether it should be reconstructed or not (de cision -making model). The sequence...
Key words: Landscape Architecture; Landscape Architecture Education; Ecological Planning Theory; Frame; Model;

　　我非常欣賞赫勃特?西蒙（Herbert Simon）關(guān)于“設計”的定義，尤其是他將“設計”視作一個(gè)積極的動(dòng)詞：“所謂設計就是試圖找到一個(gè)能夠改善現狀的途徑?！?

　　在我1995年的論文《“設計”是一個(gè)動(dòng)詞，“設計”是一個(gè)名詞》（Design is a Verb; Design is a Noun）中，我提到生態(tài)與藝術(shù)都是人定義的。它們雖然不同，甚至經(jīng)常處于對立狀態(tài)中，但是它們也可以和諧共處。遺憾的是，在我們的學(xué)科里，這兩者??生態(tài)與藝術(shù)，經(jīng)常被視為兩個(gè)對立的領(lǐng)域。在我看來(lái)，“設計……作為一個(gè)名詞應該不僅是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的想法，而且不止是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的想法。它應該是一個(gè)能被體驗和理解的社會(huì )交流方式。正如喬治?薩塔亞納（George Santayana）告訴我們的那樣：
　　'當創(chuàng )作的天才忽視了大眾的興趣，他就很難創(chuàng )作出具有廣泛深遠影響的作品。想象需要根植在歷史、傳統和人類(lèi)的基本信念中，否則它只會(huì )漫無(wú)邊際地生長(cháng)而不會(huì )產(chǎn)生什么影響，就跟那些微不足道的旋律一樣，很快就過(guò)時(shí)了。'

　　另一個(gè)類(lèi)似觀(guān)點(diǎn)出自《圣經(jīng)?出埃及記》第十五章的注釋中：
　　'一個(gè)真正的藝術(shù)家具有啟示他人的力量。如果一盞明燈無(wú)法點(diǎn)燃其他燈的話(huà)，它只是一團微弱的火焰。藝術(shù)的真諦不僅在于啟迪其他藝術(shù)家，更重要的是啟迪整個(gè)人類(lèi)。'

　　有人可能會(huì )反駁，認為景觀(guān)設計的基本概念是關(guān)于審美的，而有人會(huì )認為是關(guān)于生態(tài)的，還有人會(huì )認為基本概念是生態(tài)與感知之間的聯(lián)系。而我的觀(guān)點(diǎn)是：景觀(guān)設計的基本概念是社會(huì )關(guān)系，因為景觀(guān)設計是'設計作為動(dòng)詞'??一個(gè)以人為中心，進(jìn)行改造的過(guò)程的結果。進(jìn)而在景觀(guān)設計中，最基本的方法??體驗的組織和物質(zhì)化過(guò)程，既是生態(tài)的，也是感知的?！?

　　因此，無(wú)論設計本身是試圖改變還是試圖保護，它總有基本的社會(huì )目的，即通過(guò)改造環(huán)境和自然過(guò)程，包括生態(tài)過(guò)程，來(lái)改變人們的生活。

　　設計的教育作為動(dòng)詞和名詞，是一個(gè)非常困難的工作。最近幾年，我成為了教育方法的評論家（廣泛的論述，而非從個(gè)人喜好出發(fā)）。我就此問(wèn)題做過(guò)不少演講，也寫(xiě)過(guò)若干論文。我曾為規劃設計和教育本身設計了一個(gè)研究框架，用它來(lái)細化我們向學(xué)生們提出的問(wèn)題。我發(fā)現這個(gè)研究框架不僅可靠，對組織我的教學(xué)都非常有幫助，而且與這個(gè)會(huì )議的主題也相關(guān)。（我相信這個(gè)框架對在座的某些人來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常熟悉，但我想，向其他人再簡(jiǎn)單介紹一下，也是很有必要的。）

設計研究框架（圖2－1）

　　我的這個(gè)框架（圖2－1）將6個(gè)不同的問(wèn)題組織起來(lái)，每個(gè)問(wèn)題又聯(lián)系到某特定的基于理論的答案或者模型。在各類(lèi)項目中，這個(gè)框架會(huì )被“經(jīng)歷”3次：第1次逐層向下，定義項目的背景和范圍??確定問(wèn)題；第2次逐層向上，細化項目的研究方法???如何問(wèn)答這個(gè)問(wèn)題；第3次再次逐層向下，完成項目得出結論??找到答案。這6個(gè)問(wèn)題以及相聯(lián)系的模型，是根據最初確立景觀(guān)設計項目時(shí)的考慮順序，而自上而下列出的。

　　I. 如何就內容、邊界、空間和時(shí)間等來(lái)描述景觀(guān)？這個(gè)層次的問(wèn)題聯(lián)系到景觀(guān)表述模型。
　　II. 景觀(guān)如何運作？各個(gè)元素之間的功能關(guān)系和結構關(guān)系是怎樣的？這個(gè)問(wèn)題聯(lián)系到景觀(guān)過(guò)程模型。
　　III 目前的景觀(guān)是否運作良好？判斷的標準包括：健康、美觀(guān)、花費、營(yíng)養流或者用戶(hù)的滿(mǎn)意度。這個(gè)層次的問(wèn)題聯(lián)系到景觀(guān)評價(jià)模型。
　　IV. 景觀(guān)可能發(fā)生何種改變？何時(shí)何地可能發(fā)生何種事件？這個(gè)問(wèn)題與第I個(gè)問(wèn)題相關(guān)，因為這兩者都是關(guān)于數據、詞匯及句式的表達。這第IV個(gè)層次的問(wèn)題聯(lián)系到景觀(guān)變化模型。在這里，至少有兩個(gè)重要的變化類(lèi)型需要考慮：一是根據現狀趨勢發(fā)生的改變；二是根據規劃、投資、政策和建設活動(dòng)等可實(shí)施的“設計”而發(fā)生的改變。
　　V. 這些景觀(guān)變遷會(huì )帶來(lái)什么不同？這個(gè)問(wèn)題和第II個(gè)問(wèn)題相關(guān)，因為兩者都是基于信息和預測理論。這第V個(gè)層次的問(wèn)題可以形成景觀(guān)影響模型，在這里，第II個(gè)層次中的景觀(guān)過(guò)程模型將用來(lái)模擬變化。
　　VI. 景觀(guān)是否應該進(jìn)行改造？如何進(jìn)行不同改造方式影響評價(jià)比較？這個(gè)問(wèn)題和第III個(gè)問(wèn)題相關(guān)，因為兩者都是基于知識和文化價(jià)值。這第VI個(gè)層次的問(wèn)題，聯(lián)系到?jīng)Q策模型。(實(shí)施過(guò)程可以被視作另一個(gè)層次，但這個(gè)框架則認為，它是作為第I層次的不斷反饋過(guò)程，即創(chuàng )造一個(gè)已經(jīng)經(jīng)過(guò)改變的表述模型。)

作者簡(jiǎn)介：
卡爾?斯坦尼茲（Carl Steinitz）/1966年起，在哈佛大學(xué)設計學(xué)院與麻省理工學(xué)院聯(lián)合建立的計算機圖形與空間分析實(shí)驗室擔任研究員。/1967年，在麻省理工學(xué)院獲得城市與區域規劃博士學(xué)位，專(zhuān)業(yè)方向為城市設計，師從凱文?林奇（Kevin Lynch）/1973年在哈佛大學(xué)設計學(xué)院任景觀(guān)設計與規劃教授/1986年被授予景觀(guān)設計與規劃亞歷山大與維多利亞?維利榮譽(yù)終身教職/1984年，獲美國景觀(guān)設計教育委員會(huì )（Council of Educators in Landscape Architecture）授予“杰出教育者獎”。1996年，獲國際景觀(guān)生態(tài)學(xué)會(huì )頒發(fā)的“杰出實(shí)踐獎”。
黃國平/1976年生/男/現為美國哈佛景觀(guān)設計學(xué)專(zhuān)業(yè)在讀博士

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收稿日期：2003年1月7日
修稿日期：2003年9月16日
出版日期：2003年10月25日