園林的精神功能應滿(mǎn)足人的情感訴求

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng)訊 一個(gè)實(shí)際課題往往是多層面、多種矛盾的綜合體，解決途徑也可以是多樣的，同時(shí)學(xué)生也各有所長(cháng)。如何引導學(xué)生在設計活動(dòng)中完成自我成長(cháng)？本期話(huà)題由華中農業(yè)大學(xué)園藝林學(xué)學(xué)院風(fēng)景園林系的葉鶯老師來(lái)與我們交流。
 

華中農業(yè)大學(xué)園藝林學(xué)學(xué)院風(fēng)景園林系教師 葉鶯老師

　　人物介紹

　　葉鶯 華中農業(yè)大學(xué)園藝林學(xué)學(xué)院風(fēng)景園林系教師，在2010首屆"園冶杯"風(fēng)景園林（畢業(yè)作品、論文）國際競賽中，由其與其他二位教師共同指導的《媒島o新社--鄂州市杜山鎮農業(yè)科技觀(guān)光園規劃設計》畢業(yè)作品獲得規劃組一等獎。

　　將問(wèn)題分解，引導學(xué)生從各自的興趣點(diǎn)發(fā)揮所長(cháng)多角度切入

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng)：在這個(gè)畢業(yè)作品的指導過(guò)程中，您最大的感觸是什么？

　　葉鶯：畢業(yè)設計是本科整個(gè)學(xué)習階段中相對而言時(shí)間比較集中、設計過(guò)程最完整、師生交流最深入的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節。利用這個(gè)過(guò)程將本科四年所學(xué)知識融會(huì )貫通有效地應用到對某一具體課題的分析、研究進(jìn)而提出解決策略和方法，是幫助畢業(yè)生梳理專(zhuān)業(yè)知識體系、完善知識結構、全面提升的重要手段。學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，有效的引導激發(fā)、取長(cháng)補短的團隊合作、師生共進(jìn)，收獲無(wú)限。

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng)：在指導學(xué)生完成畢業(yè)設計的過(guò)程中，您的主導思想是怎樣？有哪些方法準則？您通常會(huì )從哪里作切入點(diǎn)，您又著(zhù)重于哪些方面的引導呢？

　　葉鶯：一個(gè)實(shí)際課題往往是多層面、多種矛盾的綜合體，解決途徑也可以是多樣的，同時(shí)學(xué)生也各有所長(cháng)。將問(wèn)題分解，引導學(xué)生從各自的興趣點(diǎn)發(fā)揮所長(cháng)多角度切入、深入分析、沉淀、取舍直到結論的得出。希望引導學(xué)生學(xué)會(huì )尊重場(chǎng)地特質(zhì)，用相對客觀(guān)、科學(xué)的方法尋求最適合的解決途徑，設計方案就如同自我生長(cháng)完成的，是一個(gè)水到渠成的自我成長(cháng)過(guò)程。

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng)：在對參賽學(xué)生進(jìn)行指導的過(guò)程中，是否曾遇到具體的困難與麻煩？怎樣努力克服的？

　　葉鶯：學(xué)生對農業(yè)園這類(lèi)型的實(shí)際項目認知度有限和親身體驗的相對缺乏是進(jìn)行此次畢業(yè)設計遇到的主要困難。若沒(méi)有切身感受，要激發(fā)興趣點(diǎn)、多角度的分析探討就只能是空談，更無(wú)所謂創(chuàng )新。通過(guò)大量文獻閱讀、實(shí)例調研、案例分析比較等方法最終彌補了不足。

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng)：您本人長(cháng)期、著(zhù)重研究的課程議題方向？能否在教學(xué)中做相應的結合？能否談?wù)劺碚撗芯吭陧椖繉?shí)踐中的結合方法？

　　葉鶯：我從事風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的工作時(shí)日尚淺，無(wú)論從實(shí)踐經(jīng)歷還是教學(xué)經(jīng)驗而言都是如此。個(gè)人比較關(guān)注風(fēng)景園林規劃設計的情感設計研究，關(guān)注園林的精神功能及如何在滿(mǎn)足人的情感訴求方面所發(fā)揮作用。目前通常選擇墓園、紀念性園林等以精神功能為主的項目或具有典型精神特質(zhì)的實(shí)際基址作為研究對象。