記者：您覺(jué)得在學(xué)生的作品完成過(guò)程中，老師該起到哪些作用呢？

　　劉破浪：首先，我要說(shuō)明一點(diǎn)，"園冶杯"是畢業(yè)設計競賽，作為學(xué)生，不管參不參賽都得完成畢業(yè)設計。作為畢業(yè)設計的指導老師，主要任務(wù)還是指導學(xué)生如何綜合運用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)生的作品完成過(guò)程中，指導老師的作用當然就是指導。所謂"指導"就是指引和導向，不能像裁判那樣只說(shuō)對錯，不分析原因；也不能像導游那樣，總是走在前面說(shuō)三道四。而應該引導并激勵學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主性，參與他們的討論，在出現方向偏差的時(shí)候，及時(shí)糾正。如果是參賽作品，在收尾的時(shí)候可能需要對他們的專(zhuān)業(yè)表達做一些指導。

　　記者：您是如何根據學(xué)生完成的可行性指導學(xué)生確定選題？其中社會(huì )因素、學(xué)生實(shí)際操作因素或者其他因素是考慮地較為關(guān)鍵的影響因素呢？

　　劉破浪：我前面說(shuō)過(guò)，這是畢業(yè)設計競賽，不是所有的畢業(yè)課題都適合參加這個(gè)競賽，雖然設了幾個(gè)類(lèi)型，比如規劃組、設計組等等，還是會(huì )有一些類(lèi)型包含不進(jìn)來(lái)，不具可比性，像施工圖設計就是一個(gè)例子。畢業(yè)設計課題的設置和選題肯定不是以參加這種賽為目的的，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是根據自身的專(zhuān)業(yè)愛(ài)好以及就業(yè)取向來(lái)選擇課題。在多方面都合適的情況下我們會(huì )鼓勵他們參加競賽。

　　記者：在作品的完成過(guò)程中，您覺(jué)得學(xué)生遇到了哪些真正較難克服的困難？

　　劉破浪：從畢業(yè)設計的角度看，我覺(jué)得學(xué)生遇到的真正較難克服的困難可能是對各種空間場(chǎng)所的體驗不足。美國風(fēng)景園林設計大師西蒙茲曾說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)："設計師設計的不是場(chǎng)所、空間、也不是設施，他設計的是體驗"。當然場(chǎng)所、空間、設施等肯定是我們設計主要內容，但他更強調體驗，這種體驗其實(shí)就是生活。我們的學(xué)生不缺理論技能知識，更不缺想象力，但由于人生閱歷的有限，對各種空間場(chǎng)所的體驗不足，往往容易脫離實(shí)際，或者是空中樓閣，或者是一廂情愿。這是在學(xué)生階段普遍存在的問(wèn)題，也很正常，所以我們去評價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，應該體諒這一點(diǎn)。我想對所有風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生說(shuō)一句話(huà)，其實(shí)，只有當我們走出教室時(shí)，才真正進(jìn)入了風(fēng)景園林的課堂。

　　記者：您認為參與園冶杯院校間學(xué)生競賽這種方式，對在校生學(xué)習是否有一定的幫助作用，主要體現在哪些方面？

　　劉破浪：組織參與這種院校間學(xué)生競賽，對在校生學(xué)習肯定是有幫助作用，可以說(shuō)對在校生的幫助更大，首先，通過(guò)觀(guān)摩這些參賽作品，尤其是獲獎作品，可以給他們樹(shù)立一個(gè)參照，明白自己到畢業(yè)的時(shí)候應該達到一個(gè)什么樣專(zhuān)業(yè)水平。其次，可以從某些方面了解院校間的差異和差距，樹(shù)立競爭意識，提高學(xué)習的積極性。再有，可以給在校生提供更多更好的學(xué)習案例。

　　記者：作為優(yōu)秀指導教師，請您對以后的"園冶杯"風(fēng)景園林（畢業(yè)作品、論文）國際競賽提一些建議和期望？

　　劉破浪："園冶杯"競賽已經(jīng)舉行了三屆了，每年都指導學(xué)生參賽，說(shuō)一點(diǎn)功利心沒(méi)有，那是假的，但最主要的目的還是用更高的要求督促學(xué)生完成學(xué)業(yè)，在這方面確實(shí)起了不小的作用。既然以培養學(xué)生為目的，"園冶杯"競賽的宗旨就更應該堅持其公益性、公平性，以引導正確的專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)為己任。至于期望，那就是越辦越好咯！

劉破浪老師

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 　　Hold住遺留在城中的最后一縷稻香