在景觀(guān)設計的各個(gè)階段，景觀(guān)設計師需要進(jìn)行很多調查研究工作。例如，在設計的準備階段，設計師可能需要了解太陽(yáng)照射對建筑的影響、場(chǎng)地中原有水系的流動(dòng)、鄉土植物及其物種多樣性或者人們對場(chǎng)地使用的情況等。他們可以通過(guò)圖書(shū)館和數據庫資源，對相似的案例進(jìn)行研究，間接地獲得研究信息；也可以通過(guò)GIS和場(chǎng)地分析直接獲得研究信息。在設計執行階段，設計師需要刺激設計創(chuàng )新和遵循一定設計思路。在設計完成階段，設計師需要對設計進(jìn)行評價(jià)，對作品價(jià)值進(jìn)行評估，總結經(jīng)驗，增長(cháng)新的知識?？傊?，設計過(guò)程中始終貫穿著(zhù)研究工作，許多設計師也用研究成果指導自己更好的進(jìn)行景觀(guān)設計。

　　設計和研究是一個(gè)連貫的整體，一端是對設計細節的把握，即對已有知識的應用；另一端是對設計產(chǎn)生的結果的總結，即對新知識的積累。

　　當代的景觀(guān)設計工作有如下三個(gè)特點(diǎn)：一、設計面臨的挑戰非常復雜；二、全球氣候變遷、沿海城市水平面上升、城市溫室效應、森林大火、干旱等不斷帶來(lái)新的城市環(huán)境問(wèn)題；三、城市綠地空間不足。我們的團隊目前主要進(jìn)行景觀(guān)設計與人精神壓力和注意力恢復的研究，關(guān)注如何將城市綠色基礎設施變?yōu)槭孢m宜居的環(huán)境。

　　在城市生活中，人們經(jīng)常感到各種壓力。當我們感受到壓力的時(shí)候，我們大腦中的下丘腦會(huì )分泌促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素（CRH），腦垂體會(huì )分泌促腎上腺皮質(zhì)激素（ACTH），接著(zhù)我們的腎上腺分泌皮質(zhì)醇，最終我們各個(gè)器官和系統對壓力做出相應反應。這是壓力恢復理論的生理基礎。

　　人的注意力對于我們學(xué)習知識、解決問(wèn)題、規劃實(shí)施我們的工作計劃、自我管理以及在社會(huì )上實(shí)現個(gè)人價(jià)值都非常重要。但是人長(cháng)時(shí)間腦力勞動(dòng)后，會(huì )感覺(jué)非常疲勞。疲勞的表現包括注意力不集中、易怒、沖動(dòng)等。綠色景觀(guān)有助于人們注意力的恢復。

　　我們對綠色基礎設施和學(xué)生學(xué)習效果之間的因果關(guān)系進(jìn)行了一系列研究，其中 "學(xué)校景觀(guān)對學(xué)生壓力恢復的影響"的研究成果發(fā)表在Landscape and Urban Planning(《景觀(guān)和城市規劃》)期刊上。

　　我們從伊利諾伊州五所高中里選取了94名學(xué)生，將他們隨機編為三組，分別帶入到有著(zhù)不同窗景的教室：一個(gè)是無(wú)窗的，一個(gè)是有窗但看不到綠色景觀(guān)的，一個(gè)是有窗且可看到綠色景觀(guān)的。所有受試者都是按照相同的步驟接受測試的。這個(gè)實(shí)驗分為三個(gè)階段，第一階段是使用疲勞社會(huì )壓力測試表（Trier Social Stress Test,TSST）對這三組學(xué)生壓力基礎水平進(jìn)行測定，要求在5分鐘內完成。第二階段是進(jìn)行各種課堂活動(dòng)，時(shí)間為30分鐘。這些活動(dòng)包括校對閱讀、演講中做連續減法及4位數連續減16。第三階段是休息，要求受試者在坐著(zhù)且保持清醒的狀態(tài)下休息10分鐘。這三個(gè)階段都要進(jìn)行調查表和注意力程度測試。