只要在電腦上打開(kāi)《礦山景觀(guān)化生態(tài)修復設計》這門(mén)課程的虛擬仿真平臺，學(xué)生們就可以進(jìn)入逼真的廢棄礦區進(jìn)行“現場(chǎng)踏勘”，了解礦區各類(lèi)信息，然后運用各類(lèi)軟件工具對礦區進(jìn)行一系列的工程修復、生態(tài)修復、景觀(guān)設計，切身體驗如何將一座廢棄的礦山轉變成為兼具觀(guān)賞性和功能性的旅游景點(diǎn)。這是武漢工商學(xué)院藝術(shù)與設計學(xué)院教師團隊建設的一門(mén)虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)課程，前不久獲批湖北省一流本科課程。

　　“選擇礦山景觀(guān)化生態(tài)修復這個(gè)選題來(lái)設計課程，是高校踐行‘綠水青山就是金山銀山’理念，服務(wù)城市周邊礦區生態(tài)和經(jīng)濟發(fā)展，推動(dòng)具有學(xué)科交叉背景的’一專(zhuān)多能’復合型設計人才培養的一種有益探索”，課程負責人之一、藝術(shù)與設計學(xué)院院長(cháng)王海文副教授介紹了建設這門(mén)課程的背景和意義。

　　他還介紹了該課程的兩大特色：課程突破了傳統景觀(guān)設計的局限性，將生態(tài)修復與景觀(guān)設計形成一個(gè)整體進(jìn)行綜合性設計。將工程、環(huán)境、生態(tài)、景觀(guān)等知識點(diǎn)糅合，增強了學(xué)生對項目整體性的把握，可解決場(chǎng)地環(huán)境與景觀(guān)規劃的協(xié)調性和統一性，有效提升處理綜合問(wèn)題的能力；課程利用計算機信息技術(shù)，以真實(shí)的廢棄礦山為案例構建了實(shí)驗所需的三維虛擬仿真場(chǎng)景，并將礦區項目概況、勘察報告、邊坡現狀、氣候信息、水資源信息、地形地貌信息、礦山主要地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題及危害等信息嵌入系統，給定景觀(guān)設計要求及踏勘要求，在真實(shí)案例中以任務(wù)的形式，將礦山景觀(guān)化生態(tài)修復設計運用到課堂，使學(xué)生利用虛擬仿真技術(shù)，在現場(chǎng)進(jìn)行場(chǎng)地踏勘、資料分析、工程修復、生態(tài)修復，工業(yè)構筑物、廢棄物的藝術(shù)處理，景觀(guān)化呈現。

　　由于該課程具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，課程團隊在課程中設計了課前預習的環(huán)節，學(xué)生們可以在具體項目的操作前先學(xué)習項目所需掌握的知識點(diǎn)。“比如我在操作之前，先要通過(guò)課程預習學(xué)習什么是邊坡治理、邊坡的分類(lèi)有哪些、綠化設計有哪些原理、覆蓋山體的植被有哪些、植被特點(diǎn)等，學(xué)習了這些知識點(diǎn)之后我再開(kāi)始選擇方案進(jìn)行設計，在設計的過(guò)程中我也可以不斷鞏固知識點(diǎn)。”藝術(shù)與設計學(xué)院環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生劉璇認為，該課程促使她學(xué)到了本課程所涉及到的工程修復、綠化技術(shù)、生態(tài)環(huán)境保護等多學(xué)科的知識點(diǎn)。

　　在進(jìn)行預習之后，學(xué)生可以進(jìn)行下一步的操作：選擇典型廢棄礦山的真實(shí)案例——進(jìn)行場(chǎng)地踏勘——分析資料——開(kāi)展景觀(guān)化生態(tài)修復方案設計（工程修復設計、綠化設計、景觀(guān)設計）——效果驗證——評價(jià)分析實(shí)驗報告。“操作完成后，我還可以通過(guò)預覽礦山修復一年和兩年后的景觀(guān)設計逼真效果，結合評價(jià)分析實(shí)驗報告來(lái)驗證我的修復方案的優(yōu)劣，由此再來(lái)學(xué)習相關(guān)的知識點(diǎn)，從頭調整我的設計方案，在不斷調整和完善的過(guò)程中，我的項目實(shí)操能力得到了快速提升，這種能力是在課本上學(xué)不到的”，劉璇分享了自己的學(xué)習收獲。

　　正如王海文所總結的，該課程可以實(shí)現以下四個(gè)目的：一是引導學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科的知識點(diǎn)，熟悉生態(tài)修復、場(chǎng)地規劃與景觀(guān)設計之間的關(guān)系，掌握多學(xué)科背景下的綜合規劃設計能力；二是引導學(xué)生在虛擬仿真的環(huán)境下完成項目場(chǎng)地踏勘；三是引導學(xué)生完成礦區景觀(guān)生態(tài)修復設計；四是讓學(xué)生快速、高效和規范地進(jìn)行案例設計，身臨其境地感受、體驗和評價(jià)自己的設計作品。

　　“環(huán)境設計是注重實(shí)踐和創(chuàng )新的學(xué)科，本課程促進(jìn)了實(shí)驗教學(xué)從驗證型向設計創(chuàng )新型轉變，有效引導學(xué)生以真實(shí)案例入手，快速、高效和規范地進(jìn)行案例設計，使學(xué)生能夠身臨其境地感受、體驗和評價(jià)自己的設計作品，積累真實(shí)項目的設計和建造經(jīng)驗，培養探究能力、思維能力、動(dòng)手能力”，團隊教師宋盈濱認為，該課程對環(huán)境設計人才的培養效果顯著(zhù)，因此仍然有繼續探索的空間。他介紹，未來(lái)該課程團隊還將以本項目為基礎拓展形成礦山生態(tài)修復“全生命周期”設計平臺，面向社會(huì )和其他高校開(kāi)放共享，為環(huán)境生態(tài)修復設計人才培養做出更大的貢獻。