中國的城鎮化進(jìn)程正以突飛猛進(jìn)的勢頭發(fā)展，目前我國的城鎮化率已突破60%。城鎮化的發(fā)展使得景觀(guān)設計受到社會(huì )越來(lái)越多的關(guān)注。城市人口密度增大，導致人們對生活環(huán)境的要求越來(lái)越高，城市景觀(guān)環(huán)境的規劃與設計越來(lái)越被重視，設計需求也越來(lái)越多樣化?，F代景觀(guān)設計不僅講究美觀(guān)，還要兼顧生態(tài)環(huán)保、生態(tài)效益、環(huán)境效益、經(jīng)濟效益和社會(huì )效益等。社會(huì )發(fā)展對高校景觀(guān)設計教育也提出了更高的要求。目前，高校中的景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)或者課程分散在具有不同辦學(xué)特色的院校中，如有的隸屬于農林類(lèi)院校、有的設置在建筑類(lèi)院校、有的則屬于藝術(shù)類(lèi)院校?？傮w來(lái)說(shuō)，景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展水平參差不齊。

　　為改善這種狀況，山西師范大學(xué)積極進(jìn)行景觀(guān)設計教育創(chuàng )新，力求為社會(huì )輸出更多的創(chuàng )造性設計人才。學(xué)校以社會(huì )對景觀(guān)設計的實(shí)際需求為教育導向，樹(shù)立了以應用為導向的人才教育理念，提高教學(xué)的預見(jiàn)性，使之適應目前社會(huì )對景觀(guān)設計的需求、把握景觀(guān)設計未來(lái)發(fā)展方向；同時(shí)，融合多學(xué)科進(jìn)行課程設置，引導學(xué)生在掌握設計基本素養的同時(shí)，掌握建筑、城市規劃、土木工程、生態(tài)學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、法律等與景觀(guān)設計相關(guān)的知識，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎；最后，加強景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)訓，讓學(xué)生在真實(shí)的建設項目中，提高綜合設計能力。

　　樹(shù)立應用型教育理念

　　把握景觀(guān)設計未來(lái)方向

　　城鎮化的過(guò)程，也是舊城或者鄉村“改頭換面”的過(guò)程，為凸顯城市特色，避免“千城一面”的情況，城市景觀(guān)設計顯得尤為重要，體現著(zhù)城市新的生命力。不僅如此，好的景觀(guān)設計一旦成為城市的地標景觀(guān)，還可以提升城市的商業(yè)價(jià)值。更為重要的是，景觀(guān)設計不僅要起到美化城市的作用，更要方便居民生活，合理利用生態(tài)資源，向居民傳達出某種理念，發(fā)揮出城市景觀(guān)的“教育”功能，提升設計的人文品位。學(xué)校樹(shù)立了應用型的景觀(guān)教育理念，在教授學(xué)生圖紙設計和審美素養的同時(shí)，更加注重學(xué)生理性分析的能力，改變依靠靈感來(lái)進(jìn)行景觀(guān)設計的習慣，樹(shù)立了科學(xué)系統的教學(xué)目標，力求提高學(xué)生的設計表達能力、研究分析能力。同時(shí)，學(xué)校還注重學(xué)生人文素養的培養，讓景觀(guān)設計更加帶有“人情味”，提升城市景觀(guān)設計與人、自然的和諧性。學(xué)校邀請知名專(zhuān)家學(xué)者到學(xué)校講學(xué)，拓展學(xué)生視野，如邀請天津美術(shù)學(xué)院彭軍教授作專(zhuān)題講座，講述空間藝術(shù)設計的形成與品位，彭軍教授通過(guò)講授“空間藝術(shù)的形成與品位”“設計與裝飾的本質(zhì)差異”“藝術(shù)設計創(chuàng )新的內涵與意義”來(lái)詮釋“美是有意義的”這一主題，強調藝術(shù)設計的功能性，鼓勵當代新青年應緊抓“萬(wàn)物互聯(lián)、極地時(shí)延”的時(shí)代契機，提升了學(xué)生對自身專(zhuān)業(yè)知識的認知，拓寬了學(xué)生的設計思路。

　　融合多學(xué)科進(jìn)行課程設置

　　強化景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)基礎

　　新生代的景觀(guān)設計與城市發(fā)展相關(guān)的領(lǐng)域有了更多的相關(guān)性，學(xué)校順應時(shí)代發(fā)展的趨勢，打造了“一超多強”的課程體系。“一超”是指“景觀(guān)規劃設計”這一主要課程，課程分為基礎理論講解、優(yōu)秀案例評析、項目調研、分項景觀(guān)單體設計、庭院景觀(guān)規劃設計、命題作業(yè)設計六個(gè)大板塊，內容由理論到實(shí)踐、部分設計到整體設計、概念設計到深入設計逐一推進(jìn)，教師實(shí)時(shí)輔導，著(zhù)重培養和要求學(xué)生塑造合理的設計理念以及手繪、計算機等多樣化設計表現的能力，注重學(xué)科與跨界學(xué)科的相關(guān)知識點(diǎn)聯(lián)系綜合引導和啟發(fā)，注重培養和強化學(xué)生個(gè)人創(chuàng )作能力水平、團隊合作設計的能力、作業(yè)優(yōu)化呈現能力以及匯報方案的表述能力，并在課程上加入實(shí)際項目的設計練習，使學(xué)生得到全面鍛煉。在教學(xué)方法上，學(xué)校將課堂講授、案例賞析、實(shí)踐調研、匯報和討論相結合，加深學(xué)生對學(xué)科基本原理的了解，并緊跟和掌握該學(xué)科的發(fā)展勢態(tài)。通過(guò)搭建QQ群、微信群等交流平臺，便于師生間隨時(shí)答疑解難、資源共享和交流。“多強”是指將“城市與城市化”“城市地理學(xué)”“城市規劃學(xué)”“土木工程學(xué)”“經(jīng)濟學(xué)基礎”“法學(xué)基礎”等作為選修課，做到景觀(guān)設計知識的全面融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　舉辦多場(chǎng)藝術(shù)展覽

　　提升學(xué)生藝術(shù)理解力

　　景觀(guān)設計對設計者的審美品位和藝術(shù)感悟力、理解力都有很高的要求，學(xué)校為提升學(xué)生的藝術(shù)感悟力和創(chuàng )造力，積極聯(lián)絡(luò )，整合資源，為學(xué)生舉辦了一系列以藝術(shù)鑒賞和審美提升為主要目標的藝術(shù)展覽活動(dòng)，幫助學(xué)生激發(fā)想象力，提高創(chuàng )造力。例如學(xué)校舉辦了“翰墨傳薪”書(shū)法作品展，共計展出作品80幅，涵蓋了篆、隸、楷、行、草以及篆刻6種藝術(shù)形式，作品形式多樣，既是專(zhuān)業(yè)書(shū)法藝術(shù)的展示，更是對學(xué)生藝術(shù)造詣和創(chuàng )作能力的提升。又如在學(xué)校美術(shù)館舉辦的浮山縣東陳村“古村新韻”攝影展，作品生活氣息濃厚，從多方面、多角度充分展示了東陳古村的風(fēng)貌，跨越時(shí)間、空間還原了東陳村的民俗文化、家風(fēng)家訓，將浮山之美展現在學(xué)生面前的同時(shí)，使學(xué)生感悟到深厚的人文底蘊、建筑風(fēng)光和歷史，進(jìn)而提升學(xué)生對景觀(guān)設計的理解力和創(chuàng )造力。再如，“太行英烈碑拓片展”上展出的140多幅拓片，涵蓋了左權、武鄉、黎城等地的英烈石碑，有6米之高的涉縣石門(mén)村左權將軍紀念塔拓片，也有70米之長(cháng)的書(shū)法家郭齊文書(shū)寫(xiě)的《左權：精神的共有》拓片，學(xué)生通過(guò)參觀(guān)展覽，更深刻地感受到新中國的來(lái)之不易，也深刻領(lǐng)悟到歷史人文精神和民族文化才是藝術(shù)真正的靈魂和核心，明確了景觀(guān)設計“人情味”的真正含義和內在要求。

　　開(kāi)展景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)訓

　　提高學(xué)生的綜合能力

　　景觀(guān)設計的實(shí)踐性較強，學(xué)校通過(guò)課程要求、校企合作、鼓勵學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐等方式，為學(xué)生在實(shí)操方面的鍛煉提供條件。一是“景觀(guān)規劃設計”課程的考核上，社會(huì )實(shí)踐模塊占了很高的比重，學(xué)生不僅要完成教師布置的實(shí)訓任務(wù)，體現自己的圖紙表現力，手繪、模型、軟件等設計表現力，還要進(jìn)行拓展實(shí)訓，在景觀(guān)設計項目實(shí)訓中，熟悉工作流程，鍛煉職業(yè)設計師的核心技能。二是學(xué)校加強校企合作，如與北京好利集團開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研項目”合作，讓企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生“走出去”，提升學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力；與河津市洽談城市形象標識合作，讓學(xué)生在真實(shí)的項目中感悟景觀(guān)設計的內涵；與祖山文化旅游開(kāi)發(fā)有限公司研討景區觀(guān)光塔的設計等。眾多校企合作項目，為學(xué)生將學(xué)到的知識付諸實(shí)踐提供了良好的平臺和鍛煉機會(huì )。三是通過(guò)開(kāi)展模擬景觀(guān)設計大賽，讓學(xué)生體驗方案洽談、方案設計和方案匯報的流程，并通過(guò)指導學(xué)生參加校外設計比賽，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，提升設計水平。