李敏稚，建筑學(xué)博士，華南理工大學(xué)建筑學(xué)院風(fēng)景園林系副教授、碩士生導師，廣東省國土空間規劃協(xié)會(huì )風(fēng)景園林分會(huì )副秘書(shū)長(cháng)，CSUS景觀(guān)學(xué)與美麗中國建設專(zhuān)委會(huì )委員。教學(xué)成果獲高等教育國家級教學(xué)成果獎二等獎1項，工程項目獲教育部?jì)?yōu)秀規劃設計一等獎1項、二等獎1項。

　　概括來(lái)說(shuō)，風(fēng)景園林是綜合運用科學(xué)、藝術(shù)和技術(shù)手段營(yíng)造人類(lèi)美好生活境域的一門(mén)學(xué)科。華南理工大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科自20世紀50年代起，通過(guò)對嶺南傳統園林和現代城市景觀(guān)的持續研究取得了豐碩的成果而享譽(yù)全國。該學(xué)科和建筑學(xué)、城鄉規劃緊密結合，支撐建立起人居環(huán)境學(xué)科的基本體系，具有基礎研究領(lǐng)域寬、跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng )新等特征，培養了大批特色鮮明的“園林+建筑+規劃”復合式人才，致力于為人口密集的全球都市連綿區的城鄉綠地建設和自然資源保護提供獨特而高效的“中國經(jīng)驗”。

　　2021年8月，記者特邀該校建筑學(xué)院風(fēng)景園林系副教授李敏稚為廣大讀者答疑解惑，共同探討當前新型城鎮化背景下如何建設美麗校園、和諧校園。

　　記者：您心目中的理想校園是什么模樣？風(fēng)景園林在其中處于什么地位，發(fā)揮什么作用？

　　李敏稚：理想校園是一個(gè)多元化、多層次、人性化的充滿(mǎn)活力的專(zhuān)業(yè)型和公共性空間。作為教師分享知識和學(xué)生經(jīng)歷成長(cháng)的場(chǎng)所，應體現典雅、莊重、科技、文化、自然等基本特征，也要滿(mǎn)足多樣化的行為需求，提供豐富的空間體驗。

　　正所謂“少年強則國強”，校園空間不同于其他商業(yè)性或文化性空間，其承載著(zhù)一所學(xué)校的人文歷史、教育理念等，屬于第二課堂，對教育質(zhì)量有著(zhù)深遠影響。而傳統模式下的校園空間規劃與設計，顯然已無(wú)法滿(mǎn)足當前素質(zhì)教育導向下不斷涌現的新需求。風(fēng)景園林對自然、人性、藝術(shù)和文化等因素的內在關(guān)注，毫無(wú)疑問(wèn)將成為校園空間規劃與設計朝向綠色、人本和可持續發(fā)展的重要理念和方法。

　　相較而言，當前的校園空間規劃與設計更注重內外部空間的交融，強調空間的共享和開(kāi)放，也迫切追求更為多元、更具彈性、更加包容和富有趣味的創(chuàng )新型校園空間與建筑。風(fēng)景園林在這其中主要倡導以人為本的人性化設計和承載生態(tài)教育的自然環(huán)境塑造，將教育發(fā)展要求和使用者需求充分地融入建筑與環(huán)境，創(chuàng )造多樣化公共交流和學(xué)習活動(dòng)空間。營(yíng)造豐富的校園空間序列，如既包括體現校園教書(shū)育人儀式感的廣場(chǎng)空間，又包括凸顯自由開(kāi)放氛圍的綠化空間等。

　　記者：據您的研究與觀(guān)察，我國中小學(xué)的風(fēng)景園林規劃與設計容易走入哪些誤區？原因何在？您有何指導建議？

　　李敏稚：當下我國中小學(xué)的校園規劃與設計普遍存在的一個(gè)主要誤區就是功能至上，缺乏對學(xué)校歷史文脈的尊重和文化系統的頂層設計，忽視了校園空間的人文關(guān)懷，缺少親近自然的綠色開(kāi)放空間。這種現象一方面和傳統的辦學(xué)思維有關(guān)，認為學(xué)校只是一個(gè)集中教學(xué)及管理的空間，對內部教學(xué)空間的關(guān)注度遠大于外部環(huán)境，滿(mǎn)足“標準化”教學(xué)功能成為最主要的需求。另一方面，和校園規劃中的盲目跟風(fēng)有關(guān)，如生搬硬套其它學(xué)校的成功經(jīng)驗，拙劣“復制”名校的規劃總平面，對圖書(shū)館、體育館等標志性建筑采取“拿來(lái)主義”……這樣東拼西湊出來(lái)的設計是標準化生產(chǎn)的產(chǎn)品，是沒(méi)有生命力的！

　　所謂“教書(shū)育人”，除了教書(shū)，學(xué)校更重要的責任是育人。在新時(shí)代，滿(mǎn)足教學(xué)等共性職能已是校園規劃與設計的基本要求。同時(shí)，更要認識到校園空間和環(huán)境對學(xué)生素質(zhì)提高、智慧啟迪、身心健康等具有極其重要的意義。因此，在校園規劃與設計中，更應統籌學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢和地域特色，彰顯校園環(huán)境的標志性和獨特性；科學(xué)規劃功能布局，延續場(chǎng)地自然肌理和尊重歷史文脈；因地制宜，充分考慮人地關(guān)系，體現人文關(guān)懷；打造變化豐富的建筑和景觀(guān)空間，為現代校園生活提供不一樣的體驗。

　　記者：空間相對有限的老校區在提升風(fēng)景園林時(shí)，如何做到傳承、融合與創(chuàng )新？

　　李敏稚：面對空間相對有限的老校區，存量更新是提升校園環(huán)境最有效、最可行的手段。工作邏輯是首先對校園資源進(jìn)行普查和評估，其次建立完整的景觀(guān)規劃體系和控制導則，并制定靈活的分期實(shí)施計劃，為未來(lái)的項目實(shí)施和運營(yíng)提供持續的導控。

　　融合與創(chuàng )新應建立在對歷史的認識、尊重和傳承的基礎之上。對任何一個(gè)校園而言，不同階段的校園建設風(fēng)貌都承載了特殊的歷史記憶和時(shí)代情懷，在規劃與設計中均應充分尊重，并思考以適當的方式進(jìn)行延續和發(fā)展。

　　此外，要因地制宜地以創(chuàng )新思維回應教育理念的變化，以及場(chǎng)地功能的新需求。充分考慮校園周邊的公共資源和城市現狀環(huán)境，并將校園功能與周邊市民文化休閑、健身活動(dòng)相融合,實(shí)現校園與城市的連接和共享，努力營(yíng)造出適應時(shí)代發(fā)展、滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)、教師教學(xué)、家長(cháng)接送及市民活動(dòng)等功能的校園空間。通過(guò)校園與城市環(huán)境之間的協(xié)調互動(dòng)，形成富有新時(shí)代文化特色的校園空間和城市界面。

　　記者：目前，校園規劃與設計有何新潮流、新趨勢？可否推介一下？

　　李敏稚：國際上，校園規劃與設計的發(fā)展已進(jìn)入到一個(gè)新階段，主要表現為兩大趨勢。

　　其一，更加注重綠色節能和可持續發(fā)展。例如，整合校園綠色節能設計手段，充分考慮防洪排澇、臺風(fēng)災害等自然影響，以及軟基處理、場(chǎng)地設計等技術(shù)應用，建設符合海綿城市、韌性城市等環(huán)保標準的可持續校園。結合技術(shù)創(chuàng )新，進(jìn)行能源規劃，注重運用被動(dòng)式節能技術(shù)，如遮陽(yáng)、架空、中庭等降低能耗。充分結合地域氣候，建設低碳校園、生態(tài)校園，深入踐行綠色建筑和生態(tài)可持續設計等理念。

　　其二，運用先進(jìn)的信息技術(shù)建設智慧化校園。新型科技手段助力高質(zhì)量智慧校園建設，大大地提升了校園空間體驗和生活品質(zhì)，如利用物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數據、信息智能終端等新一代信息技術(shù)手段，構建起建筑物智能化信息綜合應用系統。建設具有感知、計算、分析和判斷的綜合智慧能力，形成人、建筑、環(huán)境協(xié)調共生的建筑組群空間，凸顯了校園的時(shí)代性和科技感。

　　記者：您認為，學(xué)校里的風(fēng)景園林如何呼應學(xué)校品牌建設？

　　李敏稚：學(xué)校品牌建設是學(xué)校文化的外在表現。而學(xué)校文化是一所學(xué)校的內在屬性和精神品質(zhì)，是學(xué)校悠久歷史積淀下來(lái)的優(yōu)良傳統。

　　優(yōu)秀的校園規劃與設計，既能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，用良好的文化氛圍陶冶學(xué)生，也是提升校園文化建設的重要手段和彰顯學(xué)校品牌價(jià)值的重要措施。校園的建筑、空間、設施、園林等環(huán)境要素都是具有特定意義的文化符號，以潛移默化的方式向廣大師生傳遞著(zhù)校園的文化美、科技美和自然美，對學(xué)校品牌建設具有深遠意義。

　　因此，風(fēng)景園林呼應學(xué)校品牌建設，本質(zhì)就是對學(xué)校文化傳承和發(fā)展予以物質(zhì)化和景觀(guān)化展示。若要實(shí)現這一目標，就要充分挖掘學(xué)校歷史，結合校園文化，從歷史積淀中形成規劃與設計的主題，將對師生的人性化關(guān)懷和學(xué)校的文化特色融入到建筑、空間和景觀(guān)設計之中，并形成智慧和可持續的運營(yíng)機制，努力做到情景交融、寓教于景，最終幫助師生領(lǐng)悟到追求“自由之思想，理性之精神”的教育真諦。