2019年12月，《中國特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設計劃建設單位名單》公布，江蘇農林職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)群被列為高水平學(xué)校建設單位（A檔）高水平專(zhuān)業(yè)群建設項目。

　　江蘇農林職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)自1993年開(kāi)設以來(lái)，始終堅持把教育教學(xué)放進(jìn)區域發(fā)展的戰略空間加以考量，與時(shí)代同頻、與產(chǎn)業(yè)共振，緊緊圍繞生態(tài)文明戰略，自覺(jué)承擔起新時(shí)代“園林城市”“生態(tài)城市”對高素質(zhì)園林人才培養提出的新要求，創(chuàng )新“崗課訓賽融通”人才培養模式，培育新時(shí)代園林工匠人才。

江蘇農林職業(yè)技術(shù)學(xué)院校門(mén)（風(fēng)景園林網(wǎng)配圖，來(lái)源學(xué)校官網(wǎng)）

　　以問(wèn)題為導向，謀求變革

　　問(wèn)題向來(lái)是探索與實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校直面原有園林專(zhuān)業(yè)標準未細化到課程、技能標準，難以滿(mǎn)足園林新技術(shù)對工匠人才培養的要求；傳統園林人才培養模式單一、培養方法缺乏創(chuàng )新，難以全面培養學(xué)生的職業(yè)能力和工匠精神；原有人才培養質(zhì)量評價(jià)機制以校內評價(jià)和課程考核為主，難以保障人才培養成效適應園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展等問(wèn)題，積極探索培育新時(shí)代園林工匠人才途徑，為城鄉綠色發(fā)展提供技術(shù)技能人才支撐。

　　以目標為導向，優(yōu)化路徑

　　有問(wèn)題就要一個(gè)個(gè)破解，學(xué)?？茖W(xué)探索解決問(wèn)題的途徑和方法，創(chuàng )新實(shí)施“崗課訓賽融通”人才培養模式，使各項工作落細落小落到實(shí)處。

　　——開(kāi)發(fā)園林工匠人才培養標準體系

　　將世賽園藝等項目的先進(jìn)理念和技術(shù)標準融入人才培養標準，制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準、實(shí)訓條件建設標準、技能大賽規程；分析職業(yè)能力和課程目標，繪制崗位能力—課程矩陣圖，制定課程標準；將工作任務(wù)從知識、技能、素養與工匠精神4個(gè)維度進(jìn)行顆?；鸱趾拖到y化重組，形成適應崗課訓賽教學(xué)的若干個(gè)技能點(diǎn)，制定技能標準。形成人才培養標準體系，保障教學(xué)各環(huán)節緊密支撐園林工匠人才培養目標的達成，引領(lǐng)高職園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設發(fā)展。

　　——創(chuàng )新“崗課訓賽融通”園林工匠人才培養模式

　　因產(chǎn)設崗確立“三崗位”，基于園林產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對人才的需求，設置設計、施工、養護“三崗位”方向，實(shí)現因材施教。因崗設課定制“三課程”，根據崗位核心能力細化工匠人才能力指標，建成專(zhuān)業(yè)基礎課、崗位核心課、工匠頂石課等42門(mén)課程，實(shí)現崗課融通。因課設訓實(shí)施“三實(shí)訓”，運用虛實(shí)耦合的教學(xué)方法，通過(guò)虛擬造園掌握施工流程與規范、跟崗造園訓練單項技能、頂崗造園培養綜合技能，實(shí)現課訓融通。融賽于課開(kāi)展“三大賽”，牽頭制定園藝等賽項省賽、國賽、世賽規程，將競賽規則、技術(shù)文件、評分標準融入課程，建成教賽結合課程11門(mén)，實(shí)現課賽融通。“崗課訓賽融通”模式培養了一大批“有匠心、會(huì )匠知、善匠技、勇創(chuàng )藝”的園林工匠人才。

　　——構建虛實(shí)耦合的實(shí)訓平臺

　　與“南京國家農業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區”“江蘇中植生態(tài)農林科技集團股份有限公司”合作，共建國家現代農林虛擬仿真實(shí)訓中心、世賽園藝賽項中國集訓基地，打造虛實(shí)耦合實(shí)訓平臺。同時(shí)，對接崗課訓賽的要求，建成“一園兩室三坊”實(shí)訓基地。

　　——打造工匠型混編教師教學(xué)團隊

　　聯(lián)合花王生態(tài)工程股份有限公司、美尚生態(tài)景觀(guān)股份有限公司等151家知名園林企業(yè)成立江南園林產(chǎn)教聯(lián)盟，制定人才柔性引進(jìn)管理辦法，組建“名師工作室+企業(yè)工作室+大師工作室”工匠型混編教師教學(xué)團隊。

　　——建立園林工匠人才培養質(zhì)量評價(jià)機制

　　組建學(xué)生、教師、校友及用人單位“四主體”評價(jià)團隊，通過(guò)校內和校外循環(huán)對課堂教學(xué)效果、課程教學(xué)質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)人才培養水平、畢業(yè)生發(fā)展4個(gè)環(huán)節進(jìn)行評價(jià)。校內循環(huán)評價(jià)由課堂、課程、專(zhuān)業(yè)3個(gè)評價(jià)環(huán)節組成，采用一單元評課堂、一學(xué)期評課程、三學(xué)年評專(zhuān)業(yè)的評價(jià)方法，保障單元教學(xué)目標、能力指標、畢業(yè)生核心能力組成“目標鏈”的達成。校外循環(huán)評價(jià)以?xún)韧獠啃枨鬄樵u價(jià)標準，對用人單位進(jìn)行問(wèn)卷調查，根據調查結果修訂園林工匠人才培養目標，持續優(yōu)化崗課訓賽融通的人才培養模式。

　　一項項改革創(chuàng )新相互配合，相得益彰，并產(chǎn)生共振疊加的實(shí)際效果，使學(xué)校發(fā)展和人才培養迸發(fā)出澎湃活力。

　　以效果為導向，譜寫(xiě)華章

　　學(xué)生獲全國職業(yè)院校技能大賽一等獎35人，人社部門(mén)“全國技術(shù)能手”稱(chēng)號3人，“互聯(lián)網(wǎng)+”國賽金獎一項、銀獎兩項；獲江蘇省技能大賽一等獎52人、“技術(shù)能手”稱(chēng)號4人、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)一等獎5項。

　　園林專(zhuān)業(yè)獲國家教學(xué)成果獎二等獎一項，獲江蘇省教學(xué)成果特等獎、一等獎、二等獎各一項；牽頭制定國家專(zhuān)業(yè)標準7個(gè)，完成國家專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫項目?jì)身?、國家精品資源共享課兩門(mén)、國家精品在線(xiàn)開(kāi)放課程一門(mén)。

　　牽頭制定的園林景觀(guān)設計與施工等國賽規程、《園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準》和《園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)條件建設標準》被300所院校借鑒應用；“園林工匠”人才培養經(jīng)驗被62所學(xué)校借鑒；參與制定全國《園林綠化工程項目負責人評價(jià)標準》，主編中國建筑工業(yè)出版社園林綠化工程項目負責人人才評價(jià)培訓教材《營(yíng)造技藝》。