項目背景

　　2021年，在南山區相關(guān)部門(mén)的統籌、一系列社會(huì )組織機構的參與下，“花開(kāi)南山”南山區社區共建花園行動(dòng)計劃正式發(fā)布，現面向全社會(huì )招募對社區有情懷、有理想的設計師加入。

　　生境營(yíng)造，花園為媒

　　此次計劃以花園為媒介，連接人與自然，邀請設計師共同關(guān)注城市小微空間環(huán)境提升，對修復城市破碎生態(tài)系統的價(jià)值。通過(guò)營(yíng)造不同的生境，以針灸的方式一步一步改變城市的自然基底，讓城市居民能生活在一個(gè)更為鳥(niǎo)語(yǔ)花香的環(huán)境，學(xué)會(huì )與身邊的環(huán)境相處。

　　共建 x 設計

　　GND杰地與后海小學(xué)共建美好花園

　　在由深圳市城市設計促進(jìn)中心主辦的小美賽第8期｜“共建×設計”——“花開(kāi)南山”南山區社區共建花園項目中，GND杰地景觀(guān)從21家參選單位中脫穎而出，成為10家入圍單位之一。入圍后，主辦方組織了十家入選設計單位與十個(gè)意向地塊的“花園主”開(kāi)了一次見(jiàn)面會(huì )，設計師與“花園主”雙向選擇并完成配對，最終，GND杰地景觀(guān)成功牽手深圳大學(xué)師范學(xué)院附屬后海小學(xué)，共建選址“百果園”。

▲多方共建
 

　　項目理念 

　　共建-共生

　　秉持共建-共生的核心理念，本項目為PBL（Project-based Learning）屬性，組建以小學(xué)生為主體，共建單位、專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同參與的志愿者團隊，旨在通過(guò)設計一系列工坊引導小學(xué)生從零開(kāi)始認知設計，激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)性和創(chuàng )造力，親身參與建造一個(gè)心中的理想花園。

　　調研與溝通

　　本底調查

　　深圳大學(xué)附屬教育集團（南山）后海小學(xué)籌建于1998年，是一所由南山區人民政府投資興建的全日制公辦小學(xué)，1999年9月正式建成開(kāi)學(xué)。學(xué)校占地面10239㎡，建筑面積7550㎡，現有34個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1600人，專(zhuān)任教師104人。

▲項目區位

　　后海小學(xué)陳校長(cháng)為我們介紹了學(xué)校的基本情況，帶我們了解即將被改造的花園背后的故事：老師精心挑選的桑樹(shù)、楊桃樹(shù)、石榴、龍眼樹(shù)，學(xué)校給孩子們設立的小氣象站等等，無(wú)不體現出學(xué)校對學(xué)生課余生活的用心。為了加深對場(chǎng)地原本生態(tài)的了解，我們邀請了大自然保護協(xié)會(huì )的小伙伴帶領(lǐng)我們做了本底調查，了解到在我們眼里統稱(chēng)為“雜草”的植物竟然多達70+個(gè)品種，現場(chǎng)還有很多小動(dòng)物活動(dòng)的蹤跡。在與學(xué)?？茖W(xué)老師交流的過(guò)程中我們也了解到了學(xué)校戶(hù)外自然教學(xué)場(chǎng)地的缺乏。我們甚至還“潛伏”進(jìn)了大隊委退役座談會(huì )，跟可愛(ài)的學(xué)生們做了一次出其不意的“第一次接觸”。

　　通過(guò)現場(chǎng)詳細的本底調查，對現場(chǎng)現有的動(dòng)植物品種、數量以及生存狀態(tài)有較為詳細的了解，為后續設計過(guò)程提供技術(shù)支持。

▲后海小學(xué)生境花園前期植物調查表

▲后海小學(xué)生境花園（百果園）前期動(dòng)物調查表

　　共建花園的圓桌討論會(huì )丨心愿便利貼

　　孩子，是這座花園最重要的主人，GND杰地一直相信，每個(gè)孩子都是一座無(wú)窮無(wú)盡的寶藏。他們擁有新奇、自由、大膽的想法和屬于自己獨特的觀(guān)點(diǎn)與思考。為了不錯失這些珍貴的寶藏，我們走進(jìn)后海小學(xué)大隊部，以“思辨·探討·發(fā)聲”的形式，與孩子們展開(kāi)了一場(chǎng)關(guān)于共建花園的“圓桌討論會(huì )”，并讓各位“小主人”以便利貼形式提出自己的想法。

　　你想在未來(lái)花園看到什么?

▲心愿便利貼
 

　　共建工坊

　　未來(lái)設計師計劃

要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。

——陶行知

　　我們通過(guò)共建工坊實(shí)踐活動(dòng)帶領(lǐng)孩子們從書(shū)本走向實(shí)踐，提高思辨能力，促進(jìn)知識向能力的轉化。首次工坊于8月6日舉行，引導后海小學(xué)的學(xué)生從尺度、光照等空間維度理解設計與場(chǎng)地之間的關(guān)系，并提出自己對場(chǎng)地的改造需求。GND杰地的設計師在綜合考慮之后轉化進(jìn)設計之中，并預留了兩個(gè)在時(shí)間維度的余白，與學(xué)生共同填補——再生磚和木作。學(xué)生們通過(guò)親手制作，將自己與學(xué)校之間的記憶紐帶存留在這片場(chǎng)地之中。而隨著(zhù)時(shí)間變遷，將會(huì )有更多的學(xué)生用自己的雙手填滿(mǎn)這片場(chǎng)地的留白，也填滿(mǎn)他們記憶之中的留白。

　　讓我們一起來(lái)看看

　　最終的共建花園發(fā)生了什么樣的變化

　　場(chǎng)地現狀

　　花園位于學(xué)校教學(xué)樓北側，操場(chǎng)西側?；▓@原本被綠籬和植物牌圍合起來(lái)，上層喬木郁閉，下層或是土壤裸露，或是地被散布，許多小動(dòng)物雕塑和石頭彩繪閑置在地面上?；▓@里還有學(xué)校老師特意挑選種植的各種果樹(shù)。豐富的內容和基底為我們改造預留了很多可能性。

▲基地現狀

　　設計策略

　　本案景觀(guān)設計在多方協(xié)作共同努力下，秉持共創(chuàng )-共建-共生的核心理念。將生態(tài)適應性景觀(guān)設計、多樣的功能需求、場(chǎng)地使用者的訴求，以及后期運營(yíng)的可持續性相結合，以生態(tài)為基底，構建層次豐富的景觀(guān)布局，重新激發(fā)場(chǎng)地活力，促進(jìn)人與自然友好相處，為師生提供感受與體驗自然的更多契機。

▲功能分區
 

　　花園運營(yíng)

　　在項目建設過(guò)程中，通過(guò)組織系列共建工坊，讓師生們深度參與到花園策劃、設計、建造的全過(guò)程中，幫助師生成為自己環(huán)境的管理員。為后期花園維護、管理及運營(yíng)奠定了基礎，也為校園生活帶來(lái)更多趣味與活力。

　　藝術(shù)生態(tài)

　　設計融合生態(tài)與藝術(shù)，植物設計以場(chǎng)地原生大喬木為主，打開(kāi)下層空間，維護管理便利，結合鋪裝營(yíng)造可參與的趣味空間。讓師生們在課間休息時(shí)感受到植物的氣息，獲得樂(lè )趣與健康。廢棄資源回收利用降低成本的同時(shí)，實(shí)現環(huán)?？沙掷m發(fā)展。設計師回收原場(chǎng)地被移除植物，為L(cháng)OGO、指示標牌、園路籬笆、戶(hù)外創(chuàng )意坐凳展示面提供了原材料，這些裝置隨時(shí)間變化會(huì )收獲意想不到的驚喜?；厥战ㄖU料瓦片、磚、玻璃瓶等，在設計師和專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的引導下，小學(xué)生們通過(guò)構思、設計、重組、拼接、制作，形成獨一無(wú)二的再生磚，用來(lái)作為園路汀步，藝術(shù)創(chuàng )作讓舊物重新煥發(fā)生機且有情感記憶點(diǎn)。

▲植物造景

▲環(huán)保再生

　　空間設計

　　自然與藝術(shù)相結合的參與性景觀(guān)

　　戶(hù)外活動(dòng)區

　　學(xué)生們表達了對戶(hù)外桌凳和交流空間的渴望，設計團隊的回應是創(chuàng )造了一個(gè)靈活的戶(hù)外活動(dòng)空間，靠墻一側放置竹構筑物-植物標本花架及裝飾圍欄，是空間創(chuàng )意裝飾品也是自然教育教具。蜂窩狀休憩長(cháng)凳由鍍鋅鋼、防腐木、建筑廢料和場(chǎng)地回收的樹(shù)干制成，可作為坐凳和講臺，供休憩或演講者使用。長(cháng)凳旁場(chǎng)地原生喬木為戶(hù)外坐凳提供了舒適的休憩遮陰區域。 

　　趣味秋千

　　隱于林間的趣味秋千，擇址廊架和走廊欄桿之間的半圍合空間，在滿(mǎn)足孩子們歡樂(lè )要求的同時(shí)，保證孩子們在游玩時(shí)的安全性。入口園路蜿蜒的形狀延續了場(chǎng)地設計思路，利用場(chǎng)地回收的樹(shù)干樹(shù)枝作為圍欄，放置于種植區域邊緣。常綠、落葉、觀(guān)花與原生景觀(guān)植物在此創(chuàng )造了獨特的生態(tài)系統。

　　隨著(zhù)時(shí)間的推移，回收的木材將通過(guò)再生過(guò)程溶解到土壤中。

　　未來(lái)花園

　　「后?！钩鲎浴抖Y記·學(xué)記》: 「三王之祭川也，皆先河而后海?；蛟匆?，或委也。此之謂務(wù)本?！?「后?！故亲员驹闯霭l(fā)，「未來(lái)」是希望?！竸?wù)本求是，共建未來(lái)」是我們對所有孩子的期許。

　　生境花園

　　方案設計頭腦風(fēng)暴階段，未來(lái)設計師們對水塘充滿(mǎn)了熱情?？紤]到學(xué)校已設置有幾處養魚(yú)的地方，不如做一些新的嘗試吧！雨水花園能美化環(huán)境、凈化空氣、改善局部小氣候，從而形成獨特的生態(tài)系統。

▲剖面圖

　　植物的搭配充分考慮了顏色和質(zhì)地的變化，豐富的品種也為后期自然教育提供了合適的場(chǎng)所。結合校園不同場(chǎng)地的植物生境合理運用鄉土樹(shù)種，讓學(xué)生們用體驗探索來(lái)獲得本地區自然植被的實(shí)踐經(jīng)驗，培養環(huán)境管理意識，實(shí)現可持續發(fā)展教育。

　　植物造景

　　景觀(guān)設計師希望師生們在這個(gè)空間內時(shí)能感覺(jué)到自己沉浸在一個(gè)豐富的花園中，圍繞原場(chǎng)地廊架打造多處植物組團景觀(guān)，希望大家慢下來(lái)體驗、觀(guān)賞園景。并保留一直都「駐守」在花園中的小動(dòng)物雕塑們和石頭彩繪，并將它們與植物相結合，形成新的景觀(guān)，等待孩子們去探索發(fā)現。

　　探索自然·感受美好

　　項目建成后建立起學(xué)校與環(huán)境、自然、人的關(guān)聯(lián)，可以讓孩子們用體驗探索來(lái)感知教育，豐富孩子們的精神文化成長(cháng)。

　　孩子們來(lái)到花園親近自然，在林間穿梭、嬉戲玩耍、探索自然，感受大自然的美好與饋贈。

▲照片版權©車(chē)迪

　　本案景觀(guān)設計基于功能需求和使用者訴求營(yíng)造自然、交往、健康的空間環(huán)境。通過(guò)游樂(lè )、社交、學(xué)習等多種生活場(chǎng)景的構建，為師生們提供觀(guān)賞、休憩、自然教育和戶(hù)外活動(dòng)的花園。生境花園、植物造景照顧到動(dòng)植物的共生關(guān)系和可持續性；戶(hù)外活動(dòng)區、趣味秋千提高了空間使用率，為孩子們課余的活動(dòng)空間創(chuàng )造了更多的可能性；通過(guò)組織共建工坊，為后續可不定期組織學(xué)生手作實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎。

▲總平面圖
 

　　項目信息

　　項目名稱(chēng)：后海小學(xué)未來(lái)花園
　　項目地址：廣東 深圳-深圳大學(xué)師范學(xué)院附屬后海小學(xué)
　　主辦單位：深圳市南山區城市管理和綜合執法局
　　聯(lián)合承辦：GND杰地景觀(guān)、蛇口社區基金會(huì )、大自然保護協(xié)會(huì )、深圳市綠色基金會(huì )、深圳市城市設計促進(jìn)中心
　　支持單位：深圳大學(xué)師范學(xué)院附屬后海小學(xué)、華南農業(yè)大學(xué)林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院
　　設計執行：GND杰地景觀(guān)
　　社區花園：校園型
　　設計面積：約350㎡
　　設計內容：景觀(guān)改造提升
　　設計時(shí)間：2021年7月
　　竣工時(shí)間：2021年12月
　　主持設計：丘戈、李冰、岳雪
　　方案設計：羅峰、楊柯
　　園建設計：戴建利、李冬美
　　植物設計：曾鳳玲
　　師生團隊：林毅穎、李劍、胡志杰、羅嘉綺（導師團隊）。徐翔、鄭志德、葉田田、伍思妍、黃洋、羅婉清、茹芷瑩（學(xué)生團隊）。
　　施工單位：深圳市景秀綠業(yè)園林綠化工程有限公司
　　項目攝影：曾天培、車(chē)迪
　　策劃/視效：iDEER LAB