周 玨繪

　　周玨畢業(yè)于北京大學(xué)考古文博學(xué)院，是一名職業(yè)插畫(huà)師，曾經(jīng)參加過(guò)導師張劍葳副教授組織的燕園文物數字化工作坊。她用畫(huà)作描述了師生參與燕南園歷史地段景觀(guān)保護與展示項目的情景。“燕園曾是我學(xué)習生活過(guò)的地方，又是值得研究與保護的文化遺產(chǎn)。燕園不僅以塔、湖聞名，還有西校門(mén)、辦公樓、紅五樓、校景亭、花神廟和燕南園。”

左圖：保護項目對燕南園水泥路修復前的景象。

右圖：保護項目對燕南園水泥路進(jìn)行修復后的效果。

　　燕南園保存下來(lái)的水泥路以“脫漿彩石混凝土”工藝進(jìn)行施工，老校友稱(chēng)之為“洋灰路”。這里的“洋灰路”已有76年歷史，大部分仍能正常使用。

　　北大建筑與景觀(guān)設計學(xué)院的李迪華老師發(fā)現，燕南園東側水泥路破損后，顯露出大小和顏色都參差不齊的石子。于是，他開(kāi)始追溯這些“洋灰路”的歷史價(jià)值，與北大“燕園公益營(yíng)建社”的黃可同學(xué)翻閱北大檔案館資料，找到了歷史照片。又幾經(jīng)輾轉，尋訪(fǎng)到了九旬高齡的老校友。研究發(fā)現，燕園中最早的水泥路修建于1948年。

　　為此，李迪華大力呼吁保護這些水泥路，尋訪(fǎng)到專(zhuān)門(mén)修復歷史路面的施工團隊，對少量保存完整的路面進(jìn)行修復；破損的洋灰原料則被回收，取出原骨料，采用相同的工藝進(jìn)行還原。不僅老材料得到循環(huán)利用，歷史道路的價(jià)值也“凝固”在更新后的路面中。

　　“北京大學(xué)燕南園”歷史地段景觀(guān)保護與展示項目在全校招募學(xué)生參與燕南園歷史建筑數字化工作坊，運用三維激光掃描、攝影建模、全景拍攝等技術(shù)，對燕南園65號建筑進(jìn)行數字化建模。

　　2023年12月21日，“北京大學(xué)燕南園”歷史地段景觀(guān)保護與展示項目獲評聯(lián)合國教科文組織2023年亞太文化遺產(chǎn)保護優(yōu)秀獎。

　　生態(tài)景觀(guān)

　　浸入人文底蘊

　　燕南園是北京大學(xué)燕園校區的園中之園，北臨未名湖燕園建筑，南接學(xué)生宿舍區，四周有清晰的圍墻界線(xiàn)。

　　燕南園中的17棟歷史建筑圍繞中心綠地分布，中式庭院與西洋小樓交錯并存，有著(zhù)鮮明的建筑風(fēng)格和中西并用的工藝特點(diǎn)。園中各時(shí)期的歷史要素交相輝映，還存有清代花神廟石碑、燕京大學(xué)時(shí)期修筑的井蓋與虎皮墻等公共設施。

　　燕南園已有近百年的建成史。它見(jiàn)證了北大的發(fā)展歷程，也形成了富有生機的生態(tài)景觀(guān)。園內綠化率高達70%，入目皆是蔥蘢的植物和活潑的野生動(dòng)物。生態(tài)景觀(guān)也浸入了燕南園的人文底蘊。園內的“三松堂”“周家花園”“藤蘿花會(huì )”“憶春廬”等文化空間，都環(huán)抱于這些自然要素中，深刻影響了人們的感受與記憶。

　　2019年，“燕南園歷史建筑群”列入北京市第一批歷史建筑名單。2021年，北京大學(xué)校園自然保護小區（含燕南園）入選“生物多樣性100+全球典型案例”。

　　從建筑視角看，作為教師住宅區的燕南園，其空間功能與尺度設計呈現出人性化、私密性的特點(diǎn)，營(yíng)造了悠游自在、適于休憩的氛圍。從1920年代至1980年代，園內先后入住了冰心、侯仁之、馮友蘭、陳岱孫等近50位知名學(xué)者。

　　燕南園一直是北大師生頗具認同感、參與感的精神家園。自早期規劃起，燕南園就充分體現了公共參與精神。設計方案不是建筑師的“一家之言”，而是充分吸取入住教師的訴求和偏好。在設計54號住宅時(shí)，特意為書(shū)房另設門(mén)戶(hù)以便學(xué)生來(lái)訪(fǎng)交流，庭園種植的藤蘿花開(kāi)時(shí)，54號便成為師生作詩(shī)的“藤蘿花會(huì )”；冰心、吳文藻夫婦在66號一樓客廳擺放了許多報紙和學(xué)術(shù)刊物，供其他師生前來(lái)閱覽，是當時(shí)校內聞名的“期刊閱覽室”。

　　如何保護和延續

　　活態(tài)的校園遺產(chǎn)

　　燕南園是典型的校園遺產(chǎn)。校園建筑及其景觀(guān)是不同時(shí)期學(xué)科特點(diǎn)和育人理念的物化表現，是歷屆師生教學(xué)生活記憶的承載空間，是校園歷史與文脈的寶貴遺產(chǎn)。

　　校園遺產(chǎn)大多數仍在服務(wù)于教學(xué)、科研與校園生活，是正在使用、延續的活態(tài)文化遺產(chǎn)。此類(lèi)遺產(chǎn)的保護重點(diǎn)是延續功能、空間以及社區參與、社區對原有文化習俗的保護等。

　　如今的燕南園也是活態(tài)發(fā)展中的文化空間，園內同時(shí)存在居住、教學(xué)、辦公等多種活動(dòng)。隨著(zhù)人口密度增加，燕南園中部分雜亂、破損的基礎設施亟待改善。

　　如何保護和延續活態(tài)的校園遺產(chǎn)？

　　如果將燕南園改造只視作一項環(huán)境提升或景觀(guān)保護工程，那就難以完整理解它的價(jià)值以及延續至今的理念，難以回應燕南園與師生們的發(fā)展訴求，難以在梳理園內密集的人文和生態(tài)要素的同時(shí)，凝聚、提升師生互動(dòng)共建的集體精神。

　　所以，彰顯遺產(chǎn)價(jià)值和校園文脈，成為“北京大學(xué)燕南園”歷史地段景觀(guān)保護與展示項目的主題。這個(gè)項目更像是一次歷時(shí)一年的校園遺產(chǎn)教育活動(dòng)，包含了從社區參與到規劃設計再到工程實(shí)施的一整套流程。

　　燕南園保護中開(kāi)展的社區參與，使用了意見(jiàn)建議、體驗實(shí)踐和傳播共享3種方式。

　　項目首先開(kāi)展了大規模問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談，共計回收781份調查問(wèn)卷，進(jìn)行了6次焦點(diǎn)小組訪(fǎng)談。此外，還對燕南園內常駐的院系部門(mén)、相關(guān)學(xué)生團體進(jìn)行了走訪(fǎng)。師生的意見(jiàn)建議都被吸納到項目的規劃方案中。

　　這一項目還進(jìn)行了全校招募，吸引學(xué)生參與燕南園歷史建筑數字化工作坊。在專(zhuān)業(yè)教師帶隊下，師生運用三維激光掃描、攝影建模、全景拍攝等方法，對燕南園65號建筑進(jìn)行了數字化建模。借助文物數字化技術(shù)實(shí)踐，增加了學(xué)生對燕南園遺產(chǎn)價(jià)值的認識，促進(jìn)了保護觀(guān)念的形成。北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生會(huì )、北大綠色生命協(xié)會(huì )也都加入進(jìn)來(lái)，舉辦植被綠化工作坊，向專(zhuān)業(yè)學(xué)院的師生征集燕南園植被綠化設計方案。

　　傳播共享是推動(dòng)遺產(chǎn)價(jià)值取得共識、獲得廣泛參與和創(chuàng )造的核心路徑。在保護和展示中，采用了線(xiàn)下、線(xiàn)上相結合的方式。燕南園遺產(chǎn)地的導覽活動(dòng)，可讓師生在講解員帶領(lǐng)下實(shí)地參觀(guān)，了解園中名人故事和生態(tài)植物，并在活動(dòng)后座談。此外，還邀請專(zhuān)家學(xué)者舉辦主題講座并利用網(wǎng)絡(luò )平臺，使燕南園故事、植物特點(diǎn)、口述史等成果覆蓋到全校師生。

　　保護利用

　　引入社區參與

　　校園遺產(chǎn)是服務(wù)師生群體物質(zhì)生活和精神文化的場(chǎng)所。保護其活態(tài)特性就需要延續社區的活力。因此，校園遺產(chǎn)的保護利用要積極引入社區參與。“北京大學(xué)燕南園”歷史地段景觀(guān)保護與展示項目所進(jìn)行的調研結果顯示，校內師生對校園遺產(chǎn)的歷史屬性、生態(tài)屬性和文化屬性有較深感知。

　　師生們認為應將“最小干預”作為首要保護原則，強調整治雜亂環(huán)境的同時(shí)，應保護好歷史建筑原有的風(fēng)格面貌，避免“修舊如新”。“燕南園里的建筑代表了修建時(shí)的審美取向，并且成為記載歷史時(shí)光的載體，我希望它們內部的構造和外部的面貌都可以得到保留。”“隨意擺放的垃圾桶、設立在園子中央的廁所都感覺(jué)有些格格不入。”“可以稍微除去一兩處籬笆道路。”

　　師生們也非常強調對生態(tài)環(huán)境的維護。在問(wèn)卷調查中，有87.26%的填寫(xiě)者表示希望“了解燕南園的動(dòng)植物生態(tài)”， 希望保留燕南園內植物群落結構和典型植株，避免過(guò)多、過(guò)量的人為干預，“有一些雜草和不規整的樹(shù)木存在，其實(shí)會(huì )有一點(diǎn)蠻神秘又荒蕪的感覺(jué)”；同時(shí)，還希望保護有特殊意義或有典故的植物或景點(diǎn)，如洪業(yè)故居的紫藤，就有師生建議在原環(huán)境處進(jìn)行復原。

　　師生都強調增強對燕南園歷史文化價(jià)值的闡釋工作。調查顯示：有73.53%的填寫(xiě)者認同“對燕南園的宣傳還不夠”；有88.56%的填寫(xiě)者希望“了解燕南園歷史文化”，希望增設說(shuō)明牌，展示歷史信息，希望在燕南園設置展覽空間，還可以“打開(kāi)知名學(xué)者故居的門(mén)”，將故居變身為陳列館，增強闡釋效果。

　　保護項目

　　遵循“最小干預”原則

　　基于校園社區對燕南園“最小干預”的訴求愿望，延續“自然”“古色古香”“生意盎然”“幽靜”的獨特風(fēng)格，保護項目尊重了燕南園歷史格局和自然生態(tài)系統，重點(diǎn)對園內破損、不合理、不協(xié)調要素進(jìn)行梳理更新，整治了雜亂的籬笆圍擋和環(huán)衛設施，解決雜物堆積問(wèn)題；對質(zhì)量較差的建筑物則拆除私搭亂建的臨時(shí)設施；提取燕南園文化元素，運用在園內燈具、座椅等公共設施的更新中等。

　　許多改造項目，設計人員往往側重空間和視覺(jué)上的整體性，疏于“歷時(shí)性”地整體把握完整內涵。燕南園一年四季的風(fēng)貌都各具特色，其中的獨特魅力和困擾，只有從長(cháng)期的體驗和社區記憶中進(jìn)行探尋。社區參與者收集了大量燕南園生活親歷者的感受，包括春季花粉過(guò)敏、夜晚燈光不足、雨天路面積水等問(wèn)題，都是對燕南園的真實(shí)反饋。這不僅更加整體地呈現了燕南園的真實(shí)面貌，也為解決燕南園中具體、動(dòng)態(tài)的問(wèn)題提供了可能。

　　社區參與的保護實(shí)踐激起了師生、校友的關(guān)注熱情。北大綠色生命協(xié)會(huì )的師生指導了保護植物的實(shí)地掛牌，監督對生境的影響；材料學(xué)院自主研發(fā)的透水磚材料，鋪裝到了燕南園的林蔭道。

　　燕南園還是校園日常管理的一部分。因此由房產(chǎn)部牽頭，動(dòng)力、基建、會(huì )議中心等校園后勤管理部門(mén)共同探討項目的落實(shí)和后續維護工作。這是項目順利進(jìn)行的重要保障措施。由此，燕南園保護實(shí)踐形成了校內各方合力、校外關(guān)注參與的多主體保護利用工作機制，為燕南園持續注入了活力。

　　“北京大學(xué)燕南園”

　　成為參與實(shí)踐的平臺

　　校園遺產(chǎn)保護中的社區參與實(shí)踐，與遺產(chǎn)延續的校園功能密不可分?；谛@社區特點(diǎn)策劃的多樣化社區參與途徑，有利于保護文化多樣性與遺產(chǎn)的活態(tài)性。

　　高校師生普遍關(guān)心校園文化和公共事業(yè)，能夠積極參與公共討論。他們可從不同的知識背景出發(fā)，提出行之有效的建議。此次調研回收到足夠的樣本量，組織活動(dòng)時(shí)師生踴躍報名，畢業(yè)已久的校友主動(dòng)來(lái)信建言獻策等，都反映出燕南園項目良好的社區基礎。

　　保護校園遺產(chǎn)活態(tài)性，未來(lái)還可以借助持續性的參與性文化活動(dòng)，激發(fā)關(guān)聯(lián)社群對于遺產(chǎn)地的認同、實(shí)現自我聲音的表達。

　　文化遺產(chǎn)保護的社區參與實(shí)踐如何更好地結合中國傳統、本土發(fā)展語(yǔ)境以及不同類(lèi)型遺產(chǎn)的具體特性，正是要基于對當地社區組織形式和群體特點(diǎn)的研究，動(dòng)態(tài)調整策略，多種方式并行，才能夠最大限度地發(fā)揮作用，推動(dòng)建立可持續的保護利用途徑。

　　延伸閱讀

　　20世紀20年代，燕京大學(xué)開(kāi)始在校園南緣規劃教師住宅，設計了燕南園50至66號建筑。在燕京大學(xué)、北京大學(xué)時(shí)期，曾有許多著(zhù)名學(xué)者居住于此。

　　進(jìn)入21世紀，燕南園住戶(hù)逐漸減少，部分建筑用作科教辦公場(chǎng)所。隨著(zhù)校園南部擴建，燕南園成為北大校園內的中央文化區。

　　延伸閱讀

　　中國已有70處校園舊址或建筑被列為全國重點(diǎn)文物保護單位，如北京大學(xué)未名湖燕園建筑、清華大學(xué)早期建筑、中央大學(xué)舊址等；此外還有許多被登記為“歷史建筑”的校園建筑分布在眾多校園中。

　　西班牙埃納雷斯堡大學(xué)城、美國弗吉尼亞大學(xué)學(xué)術(shù)村等也被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。

　?。ū疚恼掌?ldquo;北京大學(xué)燕南園”歷史地段景觀(guān)保護與展示項目組提供）