中國風(fēng)景園林網(wǎng)：在對參賽學(xué)生進(jìn)行指導的過(guò)程中，是否曾遇到具體的困難與麻煩？怎樣努力克服的？

　　楊云峰：從學(xué)生角度，我指導的小組相對多數參賽者，困難應該不大。由于組內三位同學(xué)都考取了北林和南林的研究生，所以一個(gè)學(xué)期的時(shí)間都可以供畢業(yè)設計支配。時(shí)間上的保證也讓學(xué)生對競賽充滿(mǎn)興趣。

　　從我的角度，開(kāi)始階段稍稍高估了學(xué)生的能力，在我看來(lái)作為一個(gè)大四本科生應該具有基本的查閱文獻的能力，但學(xué)生對期刊論文、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍了解有限，所以我給她們補了一下文獻檢索方面的知識。另外由于條件所限，沒(méi)讓學(xué)生去現場(chǎng)看看，只能拿著(zhù)現狀底圖加上照片給學(xué)生過(guò)一遍，有些現狀存在的問(wèn)題是我直接告訴學(xué)生的，希望以后有合適的場(chǎng)地能讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題。

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng)：您本人長(cháng)期、著(zhù)重研究的課程議題方向？能否在教學(xué)中做相應的結合？能否談?wù)劺碚撗芯吭陧椖繉?shí)踐中的結合方法？

　　楊云峰：我主要研究方向是城市濕地公園設計和園林史，在風(fēng)景園林學(xué)院的教學(xué)也多于這兩個(gè)方向相關(guān)。這個(gè)畢業(yè)設計就是我之前參與設計的實(shí)際項目，我非常了解。我在和學(xué)生討論方案時(shí)，也將濕地、濕地公園等概念和國內外相關(guān)項目的設計現狀告訴學(xué)生，提起她們的興趣，再告訴她們可以在什么地方找到更加深入的資料。

　　畢業(yè)設計的深入需要一定的理論支撐，譬如學(xué)生只知道多種樹(shù)、水生植物對鳥(niǎo)類(lèi)棲息地恢復有益，但是種什么樹(shù)、補植什么植物最有益，密度到什么程度最合適，學(xué)生并不了解，那么就需要再去查找關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)的生活習性方面的資料，將它們對于適宜環(huán)境的需求轉譯為設計準則，比如涉禽喜歡水深小于23cm的水域、部分攀禽如啄木鳥(niǎo)并不喜歡松樹(shù)類(lèi)植物。

　　人文關(guān)懷精神，可能是歐美專(zhuān)業(yè)教育強調而國內尚未足夠重視的

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng)：作為中國風(fēng)景園林教育行業(yè)教學(xué)一線(xiàn)的老師，您認為畢業(yè)生應具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)，才有可能設計出優(yōu)秀的作品？

　　楊云峰：我想，可能有以下幾個(gè)方面--興趣：熱愛(ài)設計才能設計出好的作品；完整的知識框架：風(fēng)景園林是技術(shù)也是藝術(shù)，學(xué)生需要綜合掌握植物學(xué)、土壤學(xué)、水文學(xué)、生態(tài)學(xué)、工程學(xué)、建筑學(xué)以及環(huán)境行為學(xué)方面的知識。好的設計，與周邊環(huán)境的關(guān)系式恰當的，內部功能組織是順暢的，這些需要將以上知識融會(huì )貫通進(jìn)行應用；

　　熟練的專(zhuān)業(yè)表達：設計方案是落在圖紙上的，這就需要學(xué)生能嫻熟地表達自己的想法，對于本科生來(lái)說(shuō)，精美的效果圖不是必須，清晰的分析和明確的平立剖是必不可少的。另外，熟練而流利的表達很重要，在學(xué)校要把自己的想法準確地向老師推銷(xiāo)，將來(lái)則是向委托方推銷(xiāo)；

　　人文關(guān)懷精神：可能這是歐美專(zhuān)業(yè)教育強調而國內尚未足夠重視的。優(yōu)秀的園林設計在社會(huì )方面需要解決人們的生活需求，提升公共空間的使用價(jià)值；在生態(tài)方面需要做到合理、有效、經(jīng)濟的協(xié)調與外界環(huán)境的關(guān)系以及內部結構的組織；在美學(xué)方面則需要創(chuàng )造一個(gè)大眾認為美麗而精致的環(huán)境。我也曾將這個(gè)項目介紹給美國LA專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們提的第一個(gè)問(wèn)題是，設計師怎么解決園內原有居民的居住問(wèn)題。

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng)：您認為參與園冶杯院校間學(xué)生競賽這種方式，對在校生學(xué)習是否有一定的幫助作用，主要體現在哪些方面？

　　楊云峰：園冶杯為不同地區開(kāi)設相關(guān)專(zhuān)業(yè)的院校提供了一個(gè)競爭的擂臺，對學(xué)生的促進(jìn)不言自明，學(xué)生都希望拿獎，而將作品在網(wǎng)上公開(kāi)以及在高校巡展，也讓不同年級的學(xué)生了解到自身的優(yōu)勢和差距，最終共同提高研究和設計水平。

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng)：作為優(yōu)秀指導教師，請您為2010年第二屆"園冶杯"提一些建議和期望？

　　楊云峰：邀請國內外更多的院校參與，擴大影響力；吸引企業(yè)的贊助，給予獲獎學(xué)生一定的獎金鼓勵。

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng)：請結合您所指導的一等獎獲獎作品，點(diǎn)評一下此作品的亮點(diǎn)、特色和有待加強之處。

　　楊云峰：我指導的這組是對河北省秦皇島市北戴河區濱海濕地公園設計。學(xué)生的方案基本保護了現狀植被，補植了部分林地和水生植物，同時(shí)疏通了園內的水系，并通過(guò)水生植物對其凈化，從而達到科普示范作用，學(xué)生細致研究了凈化水體的詳細流程和措施。我原本希望學(xué)生針對海濱鳥(niǎo)類(lèi)的覓食、棲息特點(diǎn)，對水體深度、岸際河床坡度、植被覆蓋密度、喬灌木補植的樹(shù)種提出了具體方案，但由于現狀資料不夠齊全，無(wú)法確定目標種而浮于簡(jiǎn)單的文字表述，也希望以后學(xué)生能繼續加強這方面的研究。

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　　　　　　　楊云峰老師指導一等獎獲獎作品
　　　　　　　保護?恢復??秦皇島北戴河濕地公園設計