傳道、授業(yè)、解惑是每一個(gè)教師的天職，而傳道居首。那么景觀(guān)設計中的“道”是什么呢？我認為，思考的維度、學(xué)習的廣度、專(zhuān)注的熱度、評判的角度、呈現的溫度是十分重要的，也是大學(xué)景觀(guān)設計教學(xué)中老師應該引導學(xué)生關(guān)注的重要理念。

　　維度：

　　設計是一個(gè)全面綜合的事件，立意、賦形、表達三個(gè)層面缺一不可。每個(gè)設計都是一個(gè)完整的故事，像電影或小說(shuō)一樣，立意很重要。前兩天看了一篇王澍的短文，他說(shuō)他首先是一個(gè)有情懷的文人，然后才是一名設計師。這樣的例子不在少數，比如柯布西耶、庫哈斯、安藤等，他們都是文字和語(yǔ)言高手，在表達設計方面意境深遠引人入勝，這有如一部好電影必須先有個(gè)好劇本一樣！

　　一名設計師不畫(huà)一筆圖紙單靠語(yǔ)言就可以表達出設計的立意，這個(gè)本事必須要有，否則后面的賦形和表達就是沒(méi)有靈魂的行尸走肉。大學(xué)期間，無(wú)論如何都應該多讀書(shū)，從思想和情感上充實(shí)自己，讓自己成為有想法的人。切勿每天埋頭畫(huà)畫(huà)，只關(guān)心形式、空間和圖面感。當然，讀書(shū)不是讀言情小說(shuō)，除了經(jīng)典專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)書(shū)籍外，應該也讀一些哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等非專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。涉獵的維度多了，思維才會(huì )周全，邏輯才會(huì )嚴密，設計的立意才會(huì )更切合場(chǎng)地精神，設計哲學(xué)之樹(shù)苗種得越早，從業(yè)經(jīng)驗之果才能找到系統歸宿！

　　廣度：

　　除了原有以園林、農業(yè)背景院校外，當下許多建筑、美術(shù)、環(huán)藝、室內專(zhuān)業(yè)的學(xué)校都設立了景觀(guān)專(zhuān)業(yè)，景觀(guān)固然和許多學(xué)科領(lǐng)域相互交叉，但這又模糊了景觀(guān)專(zhuān)業(yè)本身的特質(zhì)！設計不只是畫(huà)畫(huà)，也不只是空間。景觀(guān)不僅僅是視覺(jué)藝術(shù)，更有關(guān)于空氣、陽(yáng)光、水和土壤這些重要的核心內容。上研究生的時(shí)候，我們一個(gè)課程設計模型被來(lái)自美國的漢德森先生評價(jià)為“這是我見(jiàn)過(guò)最丑但最有想法的學(xué)生模型”，因為我們的設計內容和模型表達都用回收的廢棄材料，至今該課程設計還歷歷在目，因為它拋棄了傳統中以視覺(jué)美學(xué)評價(jià)景觀(guān)的標尺。所以，景觀(guān)學(xué)科不是純視覺(jué)藝術(shù)，景觀(guān)的意義是對城市公共空間的梳理和整合，要把城市各個(gè)要素通過(guò)點(diǎn)線(xiàn)面有效連接，把人、動(dòng)物、植物、空氣、土壤、河流等等平衡。景觀(guān)是最不排外的專(zhuān)業(yè)了，不要因為畫(huà)不好圖就對景觀(guān)失去了信心！它可以包容任何一種人才，只要用心，一定在今后工作中有用武之地。

　　熱度：

　　如今回想當年的大學(xué)教育，唯覺(jué)被英語(yǔ)糾纏得苦不堪言，以至于不得空閑做其他事情，而做每件事情用心和盡情是關(guān)鍵。但即使英語(yǔ)連連失利帶來(lái)的打擊，這讓我理解了不是付出就一定有收獲，只有有效的付出才可能有收獲！而且，一切都不是理所當然的。這個(gè)經(jīng)驗在后來(lái)在工作中也讓我獲益匪淺，用一個(gè)老師的話(huà)來(lái)說(shuō)叫“要像祝賀成功一樣祝賀失敗”。景觀(guān)專(zhuān)業(yè)要求人的綜合能力強，我理解只要用心和盡情就能完善和培養自己的綜合能力。這些年，到公司面試的畢業(yè)新生，從他眼神就能看出來(lái)是不是優(yōu)秀。一個(gè)優(yōu)秀的年輕人是炯炯眼神的，對一切都充滿(mǎn)好奇和熱情。

　　角度：

　　每個(gè)老師都有自己的偏好與局限，切不可因此隨意貶損學(xué)生，以至于傷了學(xué)生自信。要知道，自信是大學(xué)最為珍貴的，是它促使學(xué)子在設計上建立更廣闊的視野、進(jìn)行更大膽的嘗試。這就對老師提出了更高的要求，即教授學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題。哪個(gè)角度看好，哪個(gè)角度看壞，學(xué)生才真正知道問(wèn)題出在哪，亮點(diǎn)顯在哪。