縱觀(guān)現在整個(gè)社會(huì )，幼兒園的建設，特別是幼兒園環(huán)境設計并沒(méi)有引起社會(huì )的足夠關(guān)注，政府對幼兒園的宏觀(guān)管理也不夠到位。以鄉村幼兒教育來(lái)說(shuō)，開(kāi)辦的幼兒園雖然數量眾多，但大多辦成了保姆式托兒所一樣的格局，隨便租一間村民的廳堂，湊幾張桌凳，讓小孩玩玩，這樣談不上有什么好環(huán)境。城市幼兒園很大一部分也辦得不規范，園內環(huán)境單調乏味，不符合幼兒成長(cháng)特點(diǎn)，環(huán)境空間利用不夠充分，環(huán)境設計布置只注意室內和墻壁的簡(jiǎn)單布置，不重視幼兒園環(huán)境設計的科學(xué)性、藝術(shù)性;環(huán)境空間、色彩、玩具、家具設計更不符合人機工程學(xué)……。

　　新世紀，社會(huì )物質(zhì)和精神生活更加豐富，家長(cháng)對幼兒所處的生活、學(xué)習活動(dòng)的環(huán)境質(zhì)量等方面提出了更高的要求。因此，要設計創(chuàng )造一個(gè)具有科學(xué)性，又有藝術(shù)性，既滿(mǎn)足功能要求，又有文化內涵的環(huán)境，已成為廣大幼兒教育工作者和家長(cháng)急需解決的問(wèn)題。

　　幼兒從降生到小學(xué)這段時(shí)期，腦智力的發(fā)展先是以右腦為主，然后逐步轉向左腦。因此，在幼兒時(shí)期施以必要的環(huán)境形象刺激右腦，是很有必要的，應作為首要任務(wù)來(lái)抓。幼兒園設計應讓幼兒在有充分的陽(yáng)光、新鮮的空氣、適宜的溫度和較寬敞而又安靜的環(huán)境中生活，讓兒童在設定的區域進(jìn)行各種賦有幻想或創(chuàng )造性的游戲活動(dòng)，根據性別、年齡特征的特殊需要，采取賦有想象力的設計形式，并能隨著(zhù)年齡的增加與興趣的轉移而不斷變化。

　　鑒于幼兒的成長(cháng)規律及其年齡段所處環(huán)境的特點(diǎn)，幼兒園環(huán)境設計要符合教育規律，適應幼兒的年齡、性格、性別的特點(diǎn)，應該與環(huán)境形象、腦科學(xué)理論與腦智力開(kāi)發(fā)的科學(xué)方法結合;與腦生理學(xué)知識與腦功能奇趣相結合;與兒童的智力訓練和游戲活動(dòng)相結合。幼兒園的環(huán)境設計包含了教室布置的功能性、藝術(shù)性;玩具造型設計的多樣化、趣味性、形象化、現代化;家具設計造型的美觀(guān)、實(shí)用等。目的是給幼兒的感覺(jué)器官起直接作用，對幼兒右腦施以形象刺激，是開(kāi)發(fā)幼兒大腦資力的有效途徑。

　　借鑒國外幼兒園環(huán)境設計特點(diǎn)，拓展設計層面美國幼兒園很重視教室的布置，他們把教室分成不同的幾個(gè)學(xué)習領(lǐng)域：積木角、藝術(shù)角、沙和水(科學(xué)角)、圖書(shū)角、桌面玩具角。

　　這些分散的學(xué)習領(lǐng)域，使幼兒的學(xué)習內容富有變化，既吻合了幼兒的好玩、好奇、學(xué)習興趣無(wú)持久性的多變性格，又統一在環(huán)境形象化的教學(xué)之中，這種形式是符合統一與變化的辯證關(guān)系。

　　室內設計中，要特別注意挖掘空間的潛力，充分利用室內空間的每個(gè)角落，設立玩沙池、玩水池、飼養角。多提供自然界的沙、石、水和動(dòng)植物等材料進(jìn)行活動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒的興趣，使其多機會(huì )接觸自然界的沙、石、水和動(dòng)植物。如夏天可以在水池上玩水輪車(chē)玩具，讓他們在玩的過(guò)程中，知道水輪車(chē)的水斗裝滿(mǎn)了水，水斗才會(huì )往下掉，水車(chē)自然轉動(dòng)，這時(shí)老師告訴幼兒，水的流動(dòng)有沖力的原理等等。讓這些自然界的物理現象，初步在幼兒腦海里形成概念。