專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景

　　1988年原中央工藝美術(shù)學(xué)院將室內設計專(zhuān)業(yè)改為環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)，將室內設計專(zhuān)業(yè)內容擴展至室外環(huán)境設計，隨之，全國高校紛紛設立該專(zhuān)業(yè)。在當時(shí)改革開(kāi)放、經(jīng)濟建設快速發(fā)展的境況下，為了及時(shí)滿(mǎn)足城市建設對室外環(huán)境設計的需求，環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的設立，極大滿(mǎn)足了時(shí)代發(fā)展的要求。

大力拓展新學(xué)科，開(kāi)設新專(zhuān)業(yè)，擴大招生規模，是近十年來(lái)國內高校實(shí)現跨越式發(fā)展的重要舉措，尤其是以設立環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)為起點(diǎn)，發(fā)展藝術(shù)類(lèi)、設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)及學(xué)科是很多學(xué)校設立該專(zhuān)業(yè)時(shí)的理想與愿望，更何況藝術(shù)類(lèi)生源較之文、理、工類(lèi)生源能帶來(lái)更加高額的學(xué)費收入。因此，伴隨著(zhù)國內高等教育的快速發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在短時(shí)間內在國內數百個(gè)院校建立起來(lái)。這種現象一方面說(shuō)明環(huán)境藝術(shù)設計具有非常寬泛的學(xué)科內涵，使不同院校能從不同角度切入辦學(xué)方向，另一方面，這也是快速發(fā)展時(shí)期必然帶來(lái)的結果，因而難免出現辦學(xué)思想和教學(xué)水平的差異和不足，以及對環(huán)境藝術(shù)設計概念認識上的偏差。

　　如何在快速發(fā)展過(guò)程中不斷提高環(huán)境藝術(shù)設計教育水平，廓清環(huán)境藝術(shù)設計的概念及學(xué)術(shù)內涵，成為該專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。

　　專(zhuān)業(yè)概念與內涵

　　目前普遍存在學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)使用不規范的現象，在日常交流中，我們經(jīng)常遇到以“環(huán)境藝術(shù)”或“環(huán)藝”來(lái)表達環(huán)境藝術(shù)設計的概念，無(wú)論是出于簡(jiǎn)化名稱(chēng)還是對其真正內涵的模糊認識，都不利于環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展。尤其在國際交流當中，往往由于學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)的不規范或缺乏與國際相接軌的學(xué)術(shù)名詞表述，引起誤解或要用頗多的言辭予以解釋?zhuān)�這種情況屢見(jiàn)不鮮。

　　實(shí)際上，“環(huán)境藝術(shù)”有著(zhù)其自身的內涵，它是依據環(huán)境而存在的藝術(shù)形式，作品強調與環(huán)境的依存、融合關(guān)系，強調作者藝術(shù)觀(guān)念的表達，以材質(zhì)肌理、空間體型、光影色彩、比例尺度等造型西言的表現，使作品融于環(huán)境的氛圍之中。作品形式包括環(huán)境雕塑、壁畫(huà)、裝置、大地藝術(shù)等，相應的專(zhuān)業(yè)在歐美國家大學(xué)中也多有設立。

　　如果說(shuō)“環(huán)境藝術(shù)”是藝術(shù)家更多地依托具體環(huán)境并通過(guò)其作品表達他們的理想和觀(guān)念的藝術(shù)形式，那么“環(huán)境藝術(shù)設計”則賦予設計師更多的社會(huì )責任，其表現形式除具有藝術(shù)審美和精神需求之外，具體的功能、技術(shù)、經(jīng)濟等因京也制約著(zhù)設計與創(chuàng )作，事實(shí)上它已是跨越藝術(shù)與科學(xué)之間具有綜合性和邊緣性的設計分支學(xué)科，具有多種專(zhuān)業(yè)內涵和屬性。

　　在國家學(xué)科目錄中環(huán)境藝術(shù)設計屬于藝術(shù)設計下的專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)內容包含室內設計和外部環(huán)境設計，即以研究和設定室內空間、光色、家俱、陳設諸要素關(guān)系為目標的室內設計，和以研究和設定建筑、綠化、公共藝術(shù)、公共空間和設施諸要素關(guān)系為目標的環(huán)境景觀(guān)設計。環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)建立以來(lái)的十多年中，環(huán)境景觀(guān)設計借助于室內設計專(zhuān)業(yè)的母體迅速成長(cháng)壯大，加之風(fēng)景、園林、景觀(guān)、建筑等專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)內涵的滲透與融合，“室內”與“室外”由“環(huán)境藝術(shù)設計”建立之初的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向逐漸走向兩個(gè)相對獨立的專(zhuān)業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設計也將從單一專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為以“環(huán)境藝術(shù)設計”為名稱(chēng)、由眾多相關(guān)而又不同的專(zhuān)業(yè)組成的專(zhuān)業(yè)群。

　　環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)群的建立

　　隨著(zhù)環(huán)境藝術(shù)設計水平的提高，一方面是室內與室外環(huán)境設計教學(xué)各自走向系統與專(zhuān)業(yè)，另一方面與之相關(guān)的行業(yè)逐漸成熟起來(lái)，今天，在環(huán)境藝術(shù)設計實(shí)踐領(lǐng)域，環(huán)境景觀(guān)設計行業(yè)已形成與室內裝飾與設計行業(yè)兩分天下之格局，對更加專(zhuān)業(yè)化人才的需求變得越來(lái)越迫切，設計實(shí)踐對專(zhuān)業(yè)化人才培養的呼聲也越來(lái)越高，可以說(shuō)，社會(huì )分工的不同正分化著(zhù)原有合二為一的專(zhuān)業(yè)教學(xué)結構；與此同時(shí)，當前的環(huán)境藝術(shù)設計教育，由于有限的學(xué)制和日益增多的課程設置之間的矛盾加劇，有必要對現有環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)進(jìn)行重新整合，在繼承強調寬基礎厚積累的環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)觀(guān)念的基礎上，強化專(zhuān)業(yè)方向內的深入教學(xué)，為建立相對獨立的室內設計和環(huán)境景觀(guān)設計教學(xué)結構進(jìn)行理論研究和學(xué)術(shù)實(shí)踐。

　　社會(huì )對于人才的需求不盡相同，院校的辦學(xué)條件和歷史傳統也各有千秋，無(wú)法強求一律，也無(wú)須強求一致。提倡多樣的、多層次的、各具特色的辦學(xué)，成為建設環(huán)境藝術(shù)設計教育體系的必然選擇。

　　以環(huán)境藝術(shù)設計為專(zhuān)業(yè)群概念，能夠根據不同辦學(xué)條件，融貫相關(guān)專(zhuān)業(yè)，整合相關(guān)辦學(xué)資源，建設多樣化多層次辦學(xué)方向：1)從系統性綜合性的角度可以設立室內設計和環(huán)境景觀(guān)設計兩個(gè)基本專(zhuān)業(yè)：2)從研究和實(shí)踐對象的角度又可設立環(huán)境藝術(shù)晶設計、環(huán)境設施設計、室內陳設設計、家具設計、環(huán)境照明設計、庭園設計等眾多專(zhuān)業(yè)。它們共同組成了環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)群。

　　環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)群概念的提出和多元化的專(zhuān)業(yè)設置具有諸方面的有利因素；有利于學(xué)生明確自身專(zhuān)業(yè)身份和未來(lái)發(fā)展方向，在掌握核心設計課程和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能訓練基礎上，通過(guò)靈活多樣的課程設置和選擇機制，使學(xué)生在某一方向形成自己的愛(ài)好和特長(cháng)，成為一專(zhuān)多能的設計人才：有利于學(xué)校根據辦學(xué)條件明確專(zhuān)業(yè)定位，實(shí)現與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的有機融合，發(fā)揮高等院校的綜合優(yōu)勢：有利于教學(xué)的組織管理和學(xué)術(shù)評判標準的建立，教學(xué)安排上，可以改變原來(lái)面面俱到的格局，合理調配師資力量，形成專(zhuān)業(yè)特色，學(xué)術(shù)評價(jià)標準也由于專(zhuān)業(yè)方向的明確而易于把握；由于專(zhuān)業(yè)邊界清晰、專(zhuān)業(yè)內涵明確，教學(xué)與實(shí)踐之間互動(dòng)關(guān)系的建立可以更加主動(dòng)，目的性將更加明確。

　　教學(xué)與實(shí)踐互動(dòng)

　　環(huán)境藝術(shù)設計具有很強的實(shí)踐性，建立教學(xué)與實(shí)踐之間的互動(dòng)關(guān)系是培養高水平環(huán)境藝術(shù)設計人才的重要環(huán)節。高等院校不是象牙塔，大學(xué)教育要強調素質(zhì)教育，但也不應忽視基本職業(yè)技能的訓練，這是由環(huán)境藝術(shù)設計極強的實(shí)踐性所決定的，事實(shí)上，環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)自其成立之始，便由于市場(chǎng)的需求，而在教學(xué)過(guò)程中滲入了實(shí)踐的內容。因此，作為高等環(huán)境藝術(shù)設計教育，我們應該提倡培養學(xué)生具有引導設計市場(chǎng)方向的理想與信念，同時(shí)也應具備適應設計實(shí)踐需求的扎實(shí)的基本技能。

　　中央美術(shù)學(xué)院自成立建筑與環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)以來(lái)已走過(guò)了十個(gè)春秋，特別是近年來(lái)，隨著(zhù)建筑學(xué)和環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)分別設立以及建筑學(xué)院的成立，使環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)方向更加明確，確立了以建筑基礎、空間感覺(jué)和創(chuàng )意思維等方面的訓練為專(zhuān)業(yè)基本教學(xué)結構，室內設計和環(huán)境景觀(guān)設計為深入學(xué)習方向，培養具有創(chuàng )造精神、創(chuàng )新觀(guān)念的環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)目標。

　　強調創(chuàng )造精神與創(chuàng )新觀(guān)念并非是要與市場(chǎng)保持距離，而是要通過(guò)大學(xué)幾年的教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新意識和為實(shí)現理想而能堅韌不拔努力進(jìn)取的信念，未來(lái)能夠在任何需要創(chuàng )造力的環(huán)境下較好的生存并繼續發(fā)展，具備不斷學(xué)習與提高的意愿與素質(zhì)。不為眼前利益而放棄人生理想與藝術(shù)追求。

　　教學(xué)與實(shí)踐的互動(dòng)反映在教學(xué)環(huán)節中實(shí)驗性與實(shí)踐性的互補與融合，中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院通過(guò)更新課程設置、改進(jìn)教學(xué)方法等教學(xué)手段，在環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中突出實(shí)驗性，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，激勵同學(xué)開(kāi)拓思想，敢于探索。如裝飾材料課程讓同學(xué)通過(guò)對設計實(shí)踐中常用的材料作充分的市場(chǎng)調查，了解材料運用的一般規律，在此基礎上，選取感興趣的原材料，發(fā)掘即使是最普通材料的造型表現力及材性上的建構可能性，自己動(dòng)手實(shí)驗，嘗試制造裝飾材料。這樣一來(lái)，拓展了學(xué)生的設計視野，豐富了裝飾語(yǔ)匯和設計手段，使同學(xué)們逐漸建立起具有獨立意識的設計觀(guān)念，不至于在今后工作中隨波逐流，能以他們的設計理念影響井豐富設計實(shí)踐。

　　在突出教學(xué)實(shí)驗性的同時(shí)，中央美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)也非常強調在課程設計中引入實(shí)踐性教學(xué)，以具體的設計實(shí)踐結合理論教學(xué)，強化知識積累與處理具體實(shí)踐環(huán)節問(wèn)題的有機聯(lián)系。如在教授環(huán)境生態(tài)理論知識的同時(shí)，結合傳統民間建筑的調研與測繪，在認識與總結傳統民居生態(tài)學(xué)意義的基礎上，由教師帶隊為農民設計符合生態(tài)原理并具有地方特色的新民居及其環(huán)境，教學(xué)與實(shí)踐的互動(dòng)拉近了學(xué)校與社會(huì )的距離。

　　與建筑、農林、景觀(guān)、規劃等背景的環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)相比，在美術(shù)學(xué)院進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設計的教學(xué)，有其非常有利和獨特的條件，在教學(xué)中可以把藝術(shù)觀(guān)念與理論融于對當今環(huán)境藝術(shù)設計發(fā)展的闡述中，避免脫離實(shí)際的空洞說(shuō)教。我們將緊密依托美術(shù)學(xué)院濃厚的人文、藝術(shù)背景去充分發(fā)掘同學(xué)們在環(huán)境藝術(shù)設計方面的創(chuàng )造性潛能，強調建筑、空間、環(huán)境中藝術(shù)與技術(shù)有機融合的設計與教學(xué)理念。

　　通過(guò)推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)與實(shí)踐的互動(dòng)，可以豐富當今藝術(shù)與科學(xué)相結合的理論探討，為日益多元化多層次的環(huán)境藝術(shù)設計教育與實(shí)踐注入新的活力。

　　回顧近年來(lái)國內環(huán)境藝術(shù)設計界的發(fā)展狀況，我們既看到環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)日益走向成熱，在室內設計和環(huán)境景觀(guān)設計兩方面的水平都得到極大地提升，也看到諸多不盡如人意、需要改進(jìn)、亟待發(fā)展的地方。隨著(zhù)中國加入WTO，如何應對來(lái)自境外設計師的挑戰，又成為擺在國內設計師面前非常嚴峻的現實(shí)．在此形勢下如何盡快提高中國環(huán)境藝術(shù)設計教育水平，更是設計界、教育界亟待思考并加以解決的重大課題。我們有理由相信，通過(guò)繼承環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)建立以來(lái)的優(yōu)秀教學(xué)傳境，整合當前環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)體系，中國的環(huán)境藝術(shù)設計界和教育界將會(huì )以豐富的教學(xué)與實(shí)踐成果推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設計事業(yè)向更深更廣的領(lǐng)域發(fā)展和邁進(jìn)。

作者單位：中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院副院長(cháng)