校園環(huán)境是一個(gè)功能復雜的綜合體，如果只注重解決功能問(wèn)題，還不足以成為優(yōu)秀的校園設計�，F在越來(lái)越多的人認識到，學(xué)校培養學(xué)生道德品質(zhì)和綜合能力的功能應大于其傳播知識的功能，這對校園環(huán)境提出了新的要求。校園環(huán)境不僅要為學(xué)習及學(xué)術(shù)活動(dòng)提供良好的物質(zhì)條件，更重要的是為塑造學(xué)生的素質(zhì)提供一定的場(chǎng)所背景。

　　大多數人的一生至少要經(jīng)歷十多年的校園生活。學(xué)校的建筑形態(tài)、場(chǎng)所氛圍以及環(huán)境品質(zhì)無(wú)不令人印象深刻。學(xué)校是青少年接受正規教育的最好場(chǎng)所，優(yōu)美的校園環(huán)境令人心曠神怡。校園綠化是校園環(huán)境的重要組成部分，校園環(huán)境的優(yōu)化有利于改善和提高教學(xué)質(zhì)量，有益于學(xué)生的心身健康，陶冶情操，增強保護環(huán)境、愛(ài)護環(huán)境的意識。

　　一、景觀(guān)化校園的概念及意義

　　（一）景觀(guān)化校園的概念

　　景觀(guān)化校園是指：為滿(mǎn)足知識經(jīng)濟的時(shí)代要求，在校園的規劃設計中，以環(huán)境品質(zhì)的提升為目標，以人本主義為立足點(diǎn)，實(shí)現校園環(huán)境、功能、經(jīng)濟、技術(shù)的優(yōu)化，創(chuàng )造一個(gè)可持續發(fā)展的校園環(huán)境。這里所談及到的“景觀(guān)化”是一個(gè)動(dòng)詞，它反映了校園環(huán)境發(fā)展的持續過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包含校園的規劃設計、實(shí)施與管理。

　　（二）景觀(guān)化校園的意義

　　1、環(huán)境品質(zhì)

　　經(jīng)濟、建設的飛速發(fā)展及人類(lèi)自我價(jià)值的膨脹導致了環(huán)境污染、生態(tài)破壞等一系列問(wèn)題，而自然主義的復歸及公眾環(huán)境意識的增強使得國家、人民對環(huán)境的要求深入到城市生活的各個(gè)方面。景觀(guān)化校園設計正是與高速發(fā)展的社會(huì )對環(huán)境品質(zhì)的要求及人民對環(huán)境質(zhì)量的渴求相適應；這也是保持城市環(huán)境可持續發(fā)展的一種表現。

　　2、人本主義

　　以人為本體現在教育理念上，即關(guān)注人的行為模式、注重人的行為心理、尊重人的精神世界。景觀(guān)化校園強調對校園使用者無(wú)微不至的關(guān)懷，讓學(xué)生在校園生活中感受到自然的親和與人文的魅力。

　　3、過(guò)程的動(dòng)態(tài)性

　　景觀(guān)化校園強調環(huán)境的改良，體現校園建設的經(jīng)濟性；而改良即是一種“修正主義”，通過(guò)非革命化的過(guò)程來(lái)達到革命化的目的。這里面一定存在“互動(dòng)”，“互動(dòng)”即是學(xué)校各類(lèi)成員的協(xié)作與參與。在體現各類(lèi)使用者利益的同時(shí)，人本主義得以貫徹，也使校園的規劃設計、建設、管理達到統一。

　　4、校園環(huán)境、功能、經(jīng)濟、技術(shù)的優(yōu)化

　　在校園價(jià)值的各關(guān)聯(lián)要素中，不能厚此非彼，也不一定魚(yú)與熊掌得兼。景觀(guān)化校園強調環(huán)境、功能、經(jīng)濟、技術(shù)的優(yōu)化，使彼此能協(xié)調發(fā)展，互為補充，從而體現校園建設的和諧。

　　二、景觀(guān)化校園對學(xué)校的綜合作用

　　（一）景觀(guān)化校園為學(xué)校提供了良好的學(xué)習環(huán)境

　　校園學(xué)習環(huán)境包括功能、設施、生態(tài)和場(chǎng)所精神。在景觀(guān)化校園中對這些要素給予合理安排與組織，會(huì )使環(huán)境合理化、生態(tài)化、人文化。因此，景觀(guān)化校園對于改善學(xué)習環(huán)境、提升學(xué)生素養，陶冶情操有重要作用。

　　景觀(guān)化校園的主旨是以人為本。將校園環(huán)境各要素以人本主義為思考原則來(lái)組織，使學(xué)校環(huán)境真正尊重人，關(guān)心人，塑造人。例如在學(xué)�？臻g環(huán)境組織中，以“人性尺度”設置相應設施，創(chuàng )造出適合人活動(dòng)的環(huán)境空間，使環(huán)境關(guān)愛(ài)人，這便是人與環(huán)境親和的一種表現，也使人、自然、環(huán)境達到和諧。

　　景觀(guān)化校園倡導自然主義，正是因為自然是個(gè)性的源泉，強調自然即強調特色。在盡量保留校園本身自然形態(tài)與景觀(guān)要素的前提下進(jìn)行環(huán)境處理，不僅使校園生態(tài)得以延續及改善，同時(shí)還達到塑造校園品牌特色目的，從而體現校園環(huán)境的可持續發(fā)展。

　　景觀(guān)化校園可緩解師生心理疲勞，釋放工作和學(xué)習壓力。通過(guò)環(huán)境的景觀(guān)化處理使校園在滿(mǎn)足感官愉悅的同時(shí)，可為校內師生提供娛樂(lè )、交流、休閑的場(chǎng)所，達到削減壓力、疏松心理的作用，具有人文韻味的景觀(guān)還寓教于樂(lè )，這是校園的一種文化潛力。

　　（二）景觀(guān)化校園反映了校園文化與文脈

　　校園文化是指學(xué)校在其發(fā)展歷史過(guò)程中所創(chuàng )造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。

　　校園作為學(xué)校的物質(zhì)財富之一，其環(huán)境本身是文化的一種表現。景觀(guān)化校園從校園的自然環(huán)境和歷史出發(fā)，繼承并改善校園的物質(zhì)環(huán)境，對校園特色的形成有一定作用，在一定程度上展現了校園文化。校園環(huán)境又是校園文化的載體。它提供了空間場(chǎng)所，記載了歷史滄桑，展現了校園精神，孕育了校園文化。因此，景觀(guān)化校園對于反映與烘托校園文化有重要作用。

　　景觀(guān)化校園強調文脈，它是環(huán)境藝術(shù)追求的目標之一。文脈是指“特定空間范圍內的個(gè)別環(huán)境因素與環(huán)境整體在時(shí)間與空間上的連續性，即和諧的對話(huà)關(guān)系”。景觀(guān)化校園在注重校園文化的同時(shí)尊重校園歷史。通過(guò)環(huán)境再創(chuàng )造，協(xié)調新舊景觀(guān)，形成有機的校園整體。這對于聯(lián)絡(luò )校友感情、突出校園的特色、創(chuàng )造校園品牌有重要作用。

　　（三）景觀(guān)化校園是校園形象價(jià)廉物美的解決方案

　　許多校園改造好大喜功，動(dòng)輒大手筆、大動(dòng)作，但景觀(guān)化校園強調改良。通過(guò)對原有景觀(guān)的改造及新建景觀(guān)的補充，充分利用有限資金創(chuàng )造良好的環(huán)境景觀(guān)和校園形象。

　　景觀(guān)化校園尊重自然。針對校園的自然環(huán)境組織功能、營(yíng)造空間、渲染氛圍，減少對自然的人工處理及傷害，并充分利用自然的特色恩賜，體現校園環(huán)境在時(shí)間與空間上的連續。景觀(guān)化校園尊重文脈，強調對話(huà)與互動(dòng)。通過(guò)環(huán)境手段使新舊景觀(guān)互為補充，風(fēng)格有繼承又有發(fā)展。植物是有地域特點(diǎn)的。景觀(guān)化校園強調植物景觀(guān)的作用，主張通過(guò)有地域性的植物種植形成校園特色。路易斯·康說(shuō)：“學(xué)校之初，乃是一個(gè)人坐在大樹(shù)下，當時(shí)他不知自己是老師，他與別人談?wù)撍�的知識，這些人也不知他們就是學(xué)生”�？梢�(jiàn)，校園植物對烘托人文環(huán)境，創(chuàng )造場(chǎng)所精神也有相應作用。因此，植物種植作為一種廉價(jià)的環(huán)境手段，在一定程度上展現了校園地域特征和人文風(fēng)貌。

　　三、校園景觀(guān)中綠化植物的選擇與配置

　�。ㄒ唬┬�園綠化的作用

　　優(yōu)美的校園綠化能培養同學(xué)們健康向上的審美情趣，使同學(xué)們在學(xué)習生活中感受到生命的激昂和生活的豐富多姿，給人留下終生難忘的印象。使同學(xué)們學(xué)習輕松，老師們工作舒適。優(yōu)美的校園綠化環(huán)境不僅會(huì )在閑暇時(shí)給同學(xué)們帶來(lái)自然享受，還可以激發(fā)寫(xiě)作上的靈感。勿庸置疑，校園綠化環(huán)境潛移默化的作用是異常重要的。

　　（二）校園綠化的基本原則

　　1、整體性：校園綠化應納入學(xué)校各項工作的整體規劃之中。大塊綠化的設計，應考慮能給人以整體感。

　　2、藝術(shù)性：校園綠化主體要體現藝術(shù)性，要符合人們的審美要求。既要注重整體規劃，又要注意局部景點(diǎn)的藝術(shù)魅力。

　　3、實(shí)用性：所種植物必須著(zhù)眼于長(cháng)遠規劃，在節省經(jīng)費、凈化環(huán)境方面，都要有其突出的優(yōu)點(diǎn)，爭取以最少的投入，獲最大的效益。

　　（三）校園綠化植物選擇的基本原則

　　1、校園主體綠化植物應該有本校特色。所選樹(shù)種、花種要因地制宜，適合本地生長(cháng)。樹(shù)種選擇既要適應生態(tài)環(huán)境，又要能體現傳統文化。不僅要考慮到易成活、耐修剪、壽命長(cháng)，又要顧及到物種的多樣性，體現教育特色和地方特色，突出個(gè)性化。

　　2、綠化樹(shù)種應豐富多彩，以培養學(xué)生對大自然的興趣，并豐富學(xué)生的知識。若條件許可，應種植不同葉型、樹(shù)型、花型、果型和不同花期的樹(shù)種，但應注意不宜種植多刺、有惡臭、易引起過(guò)敏的樹(shù)種。

　　3、要注重樹(shù)木的環(huán)保效應。樹(shù)木、草地、花卉均可調節氣候，涵養水源，保持水土和吸收有毒氣體（如二氧化碳等）。充分發(fā)揮園林植物的降溫、滯塵、減噪、殺菌、增加空氣濕度等生態(tài)功能。

　�。ㄋ模└鞴δ軈^綠化植物的選擇與配置

　　校園規劃建設中常分為教學(xué)科研區、體育運動(dòng)區、學(xué)生宿舍區、教工生活區等。由于各區的功能不同，綠化也應因地制宜。在不同功能區的綠化中，不應只是用植物改善環(huán)境、而是應利用植物創(chuàng )造環(huán)境，挖掘校區植物配置的新意，創(chuàng )造出獨具特色的美。

　　校園各功能區的植物配置應依據科學(xué)性、藝術(shù)性的原則，樹(shù)立植物造景的觀(guān)念�？茖W(xué)性是指適地適樹(shù)，注意其生態(tài)習性。藝術(shù)性是指運用美學(xué)原理，對樹(shù)木花草進(jìn)行合理搭配，充分利用對比、烘托、均衡等藝術(shù)手法，平面綠化與垂直綠化相結合，杜絕苗圃化、造林化的種植方法�，F將校園主要區域的植物品種的選擇及配植方法分述如下：

　　1、門(mén)前區

　　高校大門(mén)至學(xué)校主體建筑之間的空間，在功能上主要是滿(mǎn)足人流、車(chē)輛的集散，對于突出校園的風(fēng)格面貌、文化特色及對整個(gè)城市空間形象都有著(zhù)重要意義。根據門(mén)前瞬間人流量大，與城市道路綠化聯(lián)系密切及在校園內處于重要位置等特點(diǎn)，植物配植應簡(jiǎn)潔、明快、大方、自然，突出高等學(xué)府的文化氛圍。門(mén)前設有廣場(chǎng)的校園，應設重要景點(diǎn)作為門(mén)前區的主景，避免一覽無(wú)余。這種形式的植物配植應注意豎相與橫向的對比，植物要低矮、整齊，可布置成大面積的草坪，也可用月季、紅花酢草漿及宿根花卉布置成大型花境。兩側行道樹(shù)可選用樹(shù)形較好的落葉喬木或常綠喬木，總的原則是開(kāi)闊、大方，烘托主題。另—種布置方法是從校門(mén)口到教學(xué)樓中央大道上用行道樹(shù)構成寬闊的綠色通道，使環(huán)境顯得安靜、嚴肅。

　　2、教學(xué)科研區

　　教學(xué)科研區是學(xué)校的主體建筑群區，也是校園綠化的精華所在，許多重要景點(diǎn)都集中于此。此區的植物功能上應形成幽靜美麗的環(huán)境，不影響室內的通風(fēng)采光。在校園平視或在樓上俯視，都能取得最佳觀(guān)賞效果。由于此區是師生休息、游樂(lè )的中心，綠地宜采用自然式的布局，設置水面、花架、亭廊、坐凳等，各園林小品之間用樹(shù)木與花草結合在一起。水池中可種水生植物，岸邊可種植扶芳藤、薔薇等藤本植物，使水面自然入畫(huà)。面積較大的空間可布置成自然式的起伏地形，以草坪為基調，點(diǎn)綴法桐、雪松、合歡等樹(shù)姿優(yōu)美的喬木，形成疏林草坪。綠地內的花架旁應種植紫藤、葡萄、凌霄等攀援植物，形成綠茵花廊。亭榭四周可布置白皮松等常綠樹(shù)。配置蠟梅、紫薇、丁香等。使季相變化明顯，豐富空間內容。適當種植合歡、三角槭、欒樹(shù)等，用以遮陰和創(chuàng )造一種幽靜的環(huán)境。也可用大葉黃楊、小葉女貞等常綠灌木，圍成半封閉的空間，宜于學(xué)生學(xué)習、乘涼。此外，綠地內應廣植花灌木，花開(kāi)不斷。該區與校園大道、運動(dòng)場(chǎng)地相鄰部分可用檜柏、大葉女貞等構成高籬，起到防塵、防噪的隔離作用。

　　3、學(xué)生生活區

　　該區的綠化功能是創(chuàng )造安靜、衛生的環(huán)境，便于學(xué)習休息。同時(shí)還應該根據學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)及學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)普遍緊張的狀況，留部分活動(dòng)區。植物配置的原則應簡(jiǎn)單、實(shí)用、抗破壞，采用自然式與規則式相結合。如沿宿舍四周砌筑花池，種植一些低矮的花灌木，如金鐘、絲蘭、珍珠梅、龍柏球等，既不影響室內通風(fēng)透光，又具有美化效果。樓前有較大場(chǎng)地的宿舍區，可種植樹(shù)冠較大的落葉喬木，既便于學(xué)生在大樹(shù)下活動(dòng)，還可遮陰、納涼。在樓墻適當位置可種植爬山虎等攀援植物，增加立體綠化面積，也可起到防曬、降溫的作用。由于宿舍區人流集中，活動(dòng)頻繁，管理不便，不宜種植草坪及珍稀植物。

　　4、校園道路的植物配置

　　校園的道路通常分為主干道、支路和綠地小徑。主干道綠化應以遮陰為主，支路、小徑以美化為主。主干道行道樹(shù)可選用水杉、銀杏、白蠟、合歡、欒樹(shù)、楝樹(shù)等落葉喬木，短距離的重要路段也可選用雪松、白皮松、華山松等常綠喬木。道路外側應留有帶狀綠地，配置草坪、酢漿草等地被植物或花灌木，以打破干道的規則平直。支路及小徑的路旁綠化應活潑有變化，根據路段不同可分段種植不同品種，組成的不同景區。一般選用常綠樹(shù)與花灌木，也可用常綠樹(shù)與花灌木間植，如檜柏與紅葉李，龍柏與薔薇等。綠地中的植物種植多為自然式，也可孤植、對植、群植，既具有觀(guān)賞性也有引導、分隔的作用。