摘　要：結合國內外景觀(guān)建筑學(xué)學(xué)科發(fā)展背景，從學(xué)科概念、定位、與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系等方面闡述了若干認識，并通過(guò)西南交通大學(xué)景觀(guān)建筑專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐，從職業(yè)化培養目標、教學(xué)體系、核心課程、教學(xué)環(huán)節等方面探討了關(guān)于景觀(guān)建筑設計專(zhuān)業(yè)的教育內涵，討論了為促進(jìn)我國景觀(guān)建筑學(xué)科健康和協(xié)調發(fā)展所需要共同關(guān)注的問(wèn)題。
關(guān)鍵字：景觀(guān)建筑；學(xué)科概念；教育體系；職業(yè)化培養

Some Thoughts on Landscape Architecture Education in China
Qiu Jian Cui Heng
Abstrat:Integrating with the background of landscape architecture education home and abroad, this article clarifies some the disciplinary concepts, position and relationships to relevant disciplines. With the case of the education practice applied at Southwest Jiaotong University, the implications in relation to landscape architecture education are investigated through a discussion of professional training aims, educational system, core courses and teaching procedures. At the end of this article, issues with regard to promoting the discipline in our country favorably brought into line are addressed.
Key words: landscape architecture, disciplinary concept, educational system, professional training

�牐�一、問(wèn)題的提出
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�牐犽S著(zhù)國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，基本建設任重道遠。如何在改造自然的活動(dòng)中合理地利用和保護生存環(huán)境，滿(mǎn)足人們在全面建設小康社會(huì )過(guò)程中日益提高的環(huán)境品質(zhì)要求，高等教育必須對此做出回應，擔當起培養相應人才的責任。景觀(guān)建筑設計(landscape architecture，或譯景觀(guān)建筑學(xué))專(zhuān)業(yè)的核心是研究景觀(guān)環(huán)境與景觀(guān)生態(tài)，根據美國景觀(guān)建筑師協(xié)會(huì )的定義，景觀(guān)建筑設計是一門(mén)運用科學(xué)和藝術(shù)的原則去研究、規劃、設計和管理修建環(huán)境和自然環(huán)境的學(xué)科，從業(yè)人員將本著(zhù)管理和保護各類(lèi)資源的態(tài)度，在大地上創(chuàng )造性地運用技術(shù)手段以及科學(xué)、文化和政治等知識來(lái)規劃安排所有自然與人工景觀(guān)要素，使環(huán)境滿(mǎn)足人們使用、審美、安全和產(chǎn)生愉悅心情的要求。該學(xué)科主要針對人類(lèi)盲目利用和過(guò)度開(kāi)發(fā)自然資源所帶來(lái)的社會(huì )、環(huán)境及生態(tài)問(wèn)題，在大建筑學(xué)科領(lǐng)域內創(chuàng )立的與建筑學(xué)、城市規劃相平行的一門(mén)跨學(xué)科的交叉型和應用型學(xué)科，這顯然是我國當前國民經(jīng)濟急需且市場(chǎng)前景廣闊的學(xué)科專(zhuān)業(yè)。國家教育部2002年首次批準在西南交通大學(xué)設置景觀(guān)建筑設計專(zhuān)業(yè)，2003年又批準在華南理工大學(xué)等高校設立此專(zhuān)業(yè)。景觀(guān)建筑設計專(zhuān)業(yè)教育在我國尚處于起步階段，對相關(guān)專(zhuān)業(yè)概念的理解尚未達成共識，專(zhuān)業(yè)內涵和外延還需要在學(xué)習國外先進(jìn)經(jīng)驗的同時(shí)結合中國國情進(jìn)行研究，作為率先設立景觀(guān)建筑設計專(zhuān)業(yè)的西南交通大學(xué)建筑學(xué)院在專(zhuān)業(yè)教育理論和實(shí)踐方面做了一些摸索，在此拋磚引玉，旨在與同行共同探討。

�牐�二、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系及其辦學(xué)條件
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�牐�1、景觀(guān)建筑設計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展
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�牐犜跉W美19世紀大量景觀(guān)實(shí)踐的基礎上，景觀(guān)建筑設計專(zhuān)業(yè)最早于1900年由奧姆斯特德父子(F.L.Omsted)及查克利夫(A A．sharcliff)在美國哈佛大學(xué)創(chuàng )立，之后賓夕法尼亞大學(xué)、加卅大學(xué)伯克利分校等少數世界著(zhù)名大學(xué)也相繼設置此專(zhuān)業(yè)。迄今已有100余年歷史[1]。近半個(gè)世紀以來(lái)。隨著(zhù)人們對生存環(huán)境和生存質(zhì)量意識的不斷提高，西方社會(huì )對職業(yè)景觀(guān)建筑師的需求量日益增大，其他一些世界著(zhù)名大學(xué)，如英國謝菲爾德大學(xué)、倫敦大學(xué)，加拿大曼尼托巴大學(xué)、多倫多大學(xué)等也先后設立了景觀(guān)建筑設計專(zhuān)業(yè)。在行業(yè)管理方面。
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�牐犖鞣絿�家已形成了與建筑師和規劃師相對應的景觀(guān)建筑師(landscape architect)職業(yè)，從業(yè)范圍和從業(yè)方式已相當規范并受到法律保護，景觀(guān)建設市場(chǎng)也已培育成熟。亞洲的新加坡、韓國、馬來(lái)西亞和中國臺灣等國家和地區新近也建立了此專(zhuān)業(yè)并在積極推進(jìn)行業(yè)形成。

�牐牨�1 景觀(guān)建筑設計專(zhuān)業(yè)主干課程體系

分項	一年級	二年級	三年級		四年級		五年級
設計課程	建筑設計基礎 Ⅰ、Ⅱ	建筑設計Ⅰ、Ⅱ	景觀(guān)設計Ⅰ	景觀(guān)設計Ⅱ（規劃）	景觀(guān)設計Ⅲ	景觀(guān)設計Ⅳ	景觀(guān)設計實(shí)踐		畢業(yè)設計
訓練階段	學(xué)科基礎教育階段		專(zhuān)業(yè)基礎訓練極端			綜合提高訓練階段
教學(xué)內容	設計表達基本技能訓練	建筑設計訓練，掌握中小型建筑的功能組織、空間組合與造型表達，以及特殊環(huán)境條件中的建筑處理方法	景觀(guān)設計訓練，包括社區規劃、公園設計、廣場(chǎng)設計、游憩空間設計、戶(hù)外環(huán)境設計等			風(fēng)景區規劃、特殊景觀(guān)規劃設計、城市園林綠地系統規劃等以及景觀(guān)設計實(shí)踐			具有一定復雜性與難度的景觀(guān)規劃與設計題目
教學(xué)要求	掌握基本的表達技能	掌握簡(jiǎn)單建筑結構、建筑構造設計，掌握建筑環(huán)境的處理方法	掌握外部空間場(chǎng)地處理、空間組織、構造設計與植物培植等			掌握較為復雜的景觀(guān)規劃分析、設計與表達。參與景觀(guān)設計實(shí)踐訓練。			綜合運用所學(xué)的理論知識
理論課程	建筑構成、美術(shù)、建筑表現等	建筑結構、建筑構造、建筑力學(xué)、硬質(zhì)景觀(guān)等。	城市設計、場(chǎng)地設計、園林植物與種植設計、景觀(guān)工程技術(shù)、室內設計等			景觀(guān)生態(tài)學(xué)、城市園林綠地規劃、區域景觀(guān)及風(fēng)景區規劃等			所有專(zhuān)業(yè)課程

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�牐�2、與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系

�牐牳鶕�1998年教育部高等教育司編寫(xiě)的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》，我國目前與景觀(guān)建筑設計相關(guān)專(zhuān)業(yè)主要有城市規劃、建筑學(xué)、園林和藝術(shù)設計等。

�牐牫鞘幸巹澴⒅卦趨f(xié)調城市的現實(shí)與發(fā)展目標基礎上科學(xué)、合理地規劃城市的物質(zhì)空間布局，并從宏觀(guān)政策上控制、指導和管理規劃的實(shí)施，使城市健康、協(xié)調地發(fā)展；建筑學(xué)主要是綜合運用科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)和人文等相關(guān)學(xué)科知識設計具有特定功能的建筑物；園林專(zhuān)業(yè)主要是從農林的角度對城市綠地進(jìn)行園林、綠化設計以及植物栽培養護；藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)是一個(gè)通用的、應用非常廣泛的藝術(shù)學(xué)科，但其主體是從事廣告、裝飾設計，作為相關(guān)學(xué)科知識其中也涉及一些環(huán)境設計的內容這些專(zhuān)業(yè)雖有相互滲透的部分，但從學(xué)科、市場(chǎng)以及行業(yè)發(fā)展來(lái)看都已相對完整和成熟，特別是這些學(xué)科雖然或多或少都涉及室外環(huán)境，然而從系統、全面、科學(xué)的角度評價(jià)，尚沒(méi)有實(shí)現綜合地運用科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)和人文等各相關(guān)學(xué)科知識研究從宏觀(guān)到微觀(guān)各層面的外部環(huán)境問(wèn)題。

�牐犖覈�曾經(jīng)在農學(xué)學(xué)科下屬環(huán)境保護類(lèi)專(zhuān)業(yè)中設立過(guò)的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)，主要培養從事風(fēng)景名勝區規劃及城市各類(lèi)園林綠地設計的高級工程技術(shù)人才，它以風(fēng)景區和各類(lèi)綠地作為學(xué)科研究對象，也涉及室外環(huán)境設計風(fēng)景園林雖然比園林學(xué)更注重對城市綠地和風(fēng)景區的規劃設計，但仍局限于農學(xué)學(xué)科一風(fēng)景園林盡管與國外景觀(guān)建筑設計專(zhuān)業(yè)有重疊之處，但從知識結構的時(shí)代性、學(xué)科領(lǐng)域涉及的廣度、深度、培養目標的專(zhuān)業(yè)化和課程設置的系統性等方面比較，與國外景觀(guān)建筑設計專(zhuān)業(yè)仍存在較大的差距。

�牐�3、辦學(xué)條件

�牐牼坝^(guān)建筑設計專(zhuān)業(yè)教育需要一定的辦學(xué)條件和基礎首先，景觀(guān)建筑設計是一門(mén)實(shí)踐性較強的應用型學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是重要而必須的環(huán)節，例如，美國景觀(guān)建筑教育體系中除經(jīng)常性的短期野外考察外，設計教學(xué)也相應增加了與游覽體驗結合的設計內容——游歷設計(travel studio或fieldstudy)[1]。豐富的景觀(guān)資源條件有利干教學(xué)工作特別是高年級景觀(guān)設計教學(xué)的開(kāi)展。大到區域性的景觀(guān)規劃、河流流域生態(tài)保護規劃、大型濕地景觀(guān)規劃與設計、風(fēng)景區規劃，小到公園、游憩場(chǎng)所、街頭綠地等均依賴(lài)于真實(shí)的項目，真題中存在的設計條件、要求和制約因素是難以模擬的，真實(shí)題目有利于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，游歷者的親身體驗更有利于其完成高質(zhì)量的景觀(guān)設計作業(yè)。

�牐犉浯�，辦學(xué)也依賴(lài)于相關(guān)學(xué)科基礎，國外建筑大學(xué)科的三大支柱，包括城市與區域規劃、景觀(guān)建筑設計和建筑學(xué)發(fā)展較為成熟，在國內尚缺乏景觀(guān)建筑設計專(zhuān)門(mén)教育人才的條件下，良好的城市規劃和建筑學(xué)學(xué)科條件將為景觀(guān)建筑設計教育在基礎教育、師資隊伍、教學(xué)氛圍等方面提供有力的支撐從我國現有的教育資源條件出發(fā)，景觀(guān)建筑設計教育的師資隊伍宜以園林、城市規劃、建筑學(xué)師資為基礎，輔以園藝、土木工程、地理信息系統、環(huán)境工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)師資力量，共同構建景觀(guān)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育隊伍。

�牐牬送饩坝^(guān)建筑教育目標是培養職業(yè)化的景觀(guān)建筑設計從業(yè)人員，通過(guò)理性思維形成的設計觀(guān)念不僅需要用文字表達，也需要依托圖紙，因此扎實(shí)的設計表達訓練十分必要。

�牐�三、 西南交大景觀(guān)建筑教育實(shí)踐

�牐犖髂辖煌ù髮W(xué)從1994年開(kāi)始系統學(xué)習和考察歐美景觀(guān)建筑設計專(zhuān)業(yè)教育并積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)籌建工作，建筑學(xué)院于2002年9月開(kāi)始招收建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)(景觀(guān)建筑學(xué)方向)學(xué)生，2003年9月正式招收第一屆景觀(guān)建筑設計專(zhuān)業(yè)(教育部批準的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng))本科生，學(xué)制為五年，制訂了首次“景觀(guān)建筑設計”專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，其培養目標是通過(guò)人文修養與社科理論、自然科學(xué)及技術(shù)課程、景觀(guān)建筑專(zhuān)業(yè)基礎理論和基本知識、設計和實(shí)踐訓練、表達訓練等方面教育，使學(xué)生成為基礎扎實(shí)、知識面寬、能力強、素質(zhì)高并具有創(chuàng )新意識和社會(huì )責任感的高級景觀(guān)建筑設計專(zhuān)業(yè)人才。本輪教學(xué)計劃重點(diǎn)在職業(yè)化目標培養、專(zhuān)業(yè)知識與技能、核心課程以及教學(xué)環(huán)節方面進(jìn)行了一些探索。

�牐�1、探索中國景觀(guān)建筑教育的職業(yè)培養目標

�牐犜趯W(xué)習國外景觀(guān)建筑教育思想的基礎上，參照國際注冊景觀(guān)建筑師基本要求，制訂了從中國國情出發(fā)的景觀(guān)建筑師專(zhuān)業(yè)人才培養目標和要求：
�牐�(1)掌握景觀(guān)建筑設計的基本原理，具有進(jìn)行各種尺度景觀(guān)規劃設計的能力。
�牐�(2)掌握景觀(guān)建筑歷史與理論，了解人的心理行為、地方文化及地方生態(tài)環(huán)境與景觀(guān)的關(guān)系。
�牐�(3)初步掌握硬質(zhì)景觀(guān)材料性能和構造知識并能根據設計意圖正確應用。
�牐�(4)初步掌握植物學(xué)和生態(tài)學(xué)知識，并能正確運用植物、水體和地形等自然要素以達到相應的環(huán)境生態(tài)效果。
�牐�(5)掌握多種規劃設計表達方式，具有計算機輔助設計、GlS等基本使用技能，具有景觀(guān)設計方案和施工圖設計能力。
�牐�(6)了解景觀(guān)建筑師職業(yè)范圍以及與景觀(guān)建筑有關(guān)的政策、經(jīng)濟、法律和法規知識，了解建筑學(xué)和城市規劃等相關(guān)學(xué)科知識。
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�牐�2、重視系統的專(zhuān)業(yè)知識教育和技能培養
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�牐牻虒W(xué)計劃明確要求學(xué)生全面接受景觀(guān)設計職業(yè)訓練，其知識結構與技能訓練具備完整性和系統性特點(diǎn)，教學(xué)體系包括知識與原理模塊、技能訓練模塊和實(shí)踐環(huán)節模塊。知識與原理模塊中的專(zhuān)業(yè)理論主要包括景觀(guān)建筑理論與歷史、景觀(guān)生態(tài)學(xué)、園林植物與種植設計、區域與風(fēng)景區規劃等課程，設計原理包括場(chǎng)地設計、硬質(zhì)景觀(guān)、城市設計等課程，相關(guān)學(xué)科理論包括城市道路交通、城市規劃概論、城市生態(tài)與環(huán)境、環(huán)境心理學(xué)等課程，工程技術(shù)知識包括地理信息系統、景觀(guān)工程技術(shù)、遙感技術(shù)、測量學(xué)等課程(圖1)。

�牐�3、采用階段式教育，突出景觀(guān)設計系列課程為教學(xué)體系核心課程。

�牐犖迥甑木坝^(guān)建筑設計教育分三個(gè)學(xué)習階段：學(xué)科基礎訓練階段(一～二年級)、專(zhuān)業(yè)基礎訓練階段(三～四年級上)、綜合提高階段(四年級下～五年級)。職業(yè)教育的重點(diǎn)圍繞景觀(guān)設計主干課展開(kāi)，核心課程既是貫穿各年級、各階段的主干課程，也是整和各階段所學(xué)知識與理論的重要環(huán)節；通過(guò)不同設計課程的不同教學(xué)環(huán)節要求。將所學(xué)理論知識有機地運用于設計系列課程中，逐步培養學(xué)生的職業(yè)景觀(guān)設計技能。設計主干課程包括建筑設計基礎、建筑設計、景觀(guān)設計系列課程。景觀(guān)設計系列課程內容涉及景觀(guān)建筑單體、社區規劃、戶(hù)外環(huán)境設計、公園設計、廣場(chǎng)設計、城市園林綠地系統規劃、風(fēng)景區規劃、特殊景觀(guān)規劃設計(如濕地景觀(guān)保護、區域景觀(guān)規劃、河流流域整治與保護規劃)等。表1簡(jiǎn)略反映了設計課程的訓練階段、教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)節以及涉及課程的相互關(guān)系。

�牐�4、強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節

�牐牼坝^(guān)建筑設計專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具有較高的實(shí)踐能力，在教學(xué)計劃中重視加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節訓練，做到實(shí)踐教學(xué)五年不斷線(xiàn)，具體包括一年級的認識實(shí)習、工地實(shí)習、素描實(shí)習，二年級的建筑表現實(shí)習、水彩實(shí)習，三年級園林植物栽培養護，四年級景觀(guān)調研實(shí)習，五年級上的職業(yè)實(shí)習(景觀(guān)設計實(shí)踐)以及五年級下的畢業(yè)實(shí)習等；此外結合課程教學(xué)也有短期實(shí)習，如《景觀(guān)植物》的野外植物認知、《社區規劃》的居民生活調查、《GlS》和《計算機輔助設計》的上機實(shí)習等。

�牐�四、 影響我國景觀(guān)建筑教育發(fā)展的若干問(wèn)題

�牐�1、景觀(guān)設計市場(chǎng)的行業(yè)管理

�牐牼坝^(guān)建筑教育的目標是培養職業(yè)景觀(guān)建筑師，職業(yè)景觀(guān)建筑師通過(guò)提供設計服務(wù)來(lái)滿(mǎn)足景觀(guān)市場(chǎng)需求，其間設計師的職業(yè)水平、素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力是保證服務(wù)質(zhì)量和設計水平的關(guān)鍵，同時(shí)設計編制、設計審批、相關(guān)法規文件、機構的等級資質(zhì)與行政管理體系等一系列問(wèn)題也需要解決。因此應加快建立規范化行業(yè)管理進(jìn)程，諸如注冊景觀(guān)建筑師的行業(yè)準入制，尤其在我國日趨擴大的景觀(guān)環(huán)境設計市場(chǎng)的背景下此項工作顯得更為迫切。

�牐�2、景觀(guān)建筑師職業(yè)教育的規范

�牐犞袊�的景觀(guān)建筑設計專(zhuān)業(yè)教育正處于發(fā)展初期，當務(wù)之急是加強專(zhuān)業(yè)教育的基礎性研究，明確其教育目標、教學(xué)體系、課程設置等許多問(wèn)題，制訂更加科學(xué)和完善的專(zhuān)業(yè)教育標準。以提高我國景觀(guān)建筑教育的質(zhì)量。從教育機構管理體系上看，還應盡快成立景觀(guān)建筑設計專(zhuān)業(yè)教育指導委員會(huì )，通過(guò)制訂教育管理的規則和標準，規范全國高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育，以盡快提高我國景觀(guān)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的整體辦學(xué)水平。

�牐�3、在學(xué)科結構中的定位

�牐犇壳敖ㄖ�學(xué)一級學(xué)科下包括4個(gè)二級學(xué)科，即建筑歷史與理論、建筑設計及其理論、城市規劃與設計、建筑技術(shù)科學(xué)，一些學(xué)校原有的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)研究生培養多以專(zhuān)業(yè)方向的形式從屬于城市規劃與設計專(zhuān)業(yè)，作為大建筑學(xué)科重要的三大組成部分之一，景觀(guān)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)歸屬何處？在國家整體學(xué)科結構中的定位問(wèn)題也是約束當前景觀(guān)建筑教育健康發(fā)展的瓶頸，從長(cháng)遠角度來(lái)看這將大大制約高層次專(zhuān)業(yè)人才培養。

�牐� 4、學(xué)術(shù)期刊
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�牐牻ㄖ�學(xué)專(zhuān)業(yè)有《世界建筑》、《建筑學(xué)報》、《新建筑》等重要核心期刊，城市規劃專(zhuān)業(yè)有《城市規劃》、《城市規劃匯刊》等重要核心期刊，園林專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域也有《中國園林》等重要刊物。而剛剛起步的景觀(guān)建筑學(xué)學(xué)科則沒(méi)有具有影響力的刊物，專(zhuān)業(yè)期刊是學(xué)科動(dòng)態(tài)介紹、設計實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流、理論研究的重要平臺，應盡快創(chuàng )辦景觀(guān)設計領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)雜志，構筑專(zhuān)家學(xué)者、設計與科研人員以及師生交流和信息互動(dòng)的學(xué)術(shù)陣地，這對推動(dòng)學(xué)科的全面發(fā)展具有十分積極的意義。

參考文獻
1 俞孔堅，李迪華《景觀(guān)設計：專(zhuān)業(yè)學(xué)科與教育》，北京，中國建筑工業(yè)出版社，1993

作者單位：西南交通大學(xué)建筑學(xué)院（成都，610031）