3.園林學(xué)專(zhuān)業(yè)重組的討論與園林學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的思考

　　3.1 中國園林發(fā)展的時(shí)代任務(wù)

　　問(wèn)題之大，矛盾之大；

　　在中西方目前都沒(méi)有足以解決中國問(wèn)題的現成答案；

　　中國園林學(xué)的發(fā)展，面對城鄉建設洪流及其種種問(wèn)題，如何開(kāi)拓出一條路，找出中國學(xué)術(shù)發(fā)展的主旋律，不是一件容易的事情。面對中國園林發(fā)展的道路問(wèn)題，我們應該積極地艱苦地去探討。

　　3.2 我對“廣義建筑學(xué)”的回顧

　　第一是概念的擴展。從“建筑”到“聚居”。

　　第二是尋找基本要素。5項核心要素：聚居、地區、科技、文化、藝術(shù)。

　　在這里是宣揚廣義建筑學(xué)，而是說(shuō)明它的方法論，正是借助這個(gè)方法論（我們仍然尊重傳統建筑一切能為時(shí)代所用的東西）尋找建筑學(xué)的核心體系的。

　　3.3 建筑、地景、城市規劃融貫發(fā)展

　　從學(xué)術(shù)與理論發(fā)展來(lái)看，建筑、地景、城市規劃學(xué)科都在展拓：

　　——建筑方面走向“廣義建筑學(xué)”；

　　——規劃方面更在走向多學(xué)科的融合，涉及科學(xué)、技術(shù)、人文、藝術(shù)等內容；

　　——園林學(xué)也不例外，下文將詳述。

　　三個(gè)學(xué)科在“展拓”的過(guò)程中，都有互相融合與變革的一面。

　　3.4 清華大學(xué)暖通專(zhuān)業(yè)的展拓

　　20多年來(lái)，在江億院士帶領(lǐng)下的清華大學(xué)暖通專(zhuān)業(yè)從傳統的暖通工程，該專(zhuān)業(yè)開(kāi)始

　　面向人居環(huán)境、面向城市、面向建筑，從建筑物理基礎科學(xué)多方位的轉向了“節能”、“減排”的工作，這也是一種很有創(chuàng )造性的展拓，可以作為建筑技術(shù)科學(xué)展拓的佳例。

　　3.5 談園林專(zhuān)業(yè)的重組的幾個(gè)基本原則

　　3.5.1 面向人居環(huán)境

　　F.L.Olmsted，Ian McHarg等，無(wú)不是因時(shí)而變，因事而造，創(chuàng )造性的解決了人居環(huán)境問(wèn)題而推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的核心問(wèn)題。

　　麥克哈格在寫(xiě)完《設計結合自然》之后即轉向關(guān)注人類(lèi)生態(tài)學(xué)（Human ecology）是走向了人與環(huán)境的整體對象。

　　西方也曾有Human habitats: a focus for design education in the 21st century一文，文中試探性的提出了二十一世紀設計學(xué)教育應該以人居環(huán)境為對象，關(guān)注人口增長(cháng)、生境的破壞、人類(lèi)健康等重大問(wèn)題。

　　以此整體做為對象是發(fā)展學(xué)科的需要。

　　3.5.2 以生物學(xué)為基礎

　　大自然是由基本的非生物體和生物體構成的，生物學(xué)是研究生命現象和生物活動(dòng)規律的科學(xué)。

　　要對于大自然，對于種種人居環(huán)境問(wèn)題有所應對，就應以此為基礎。

　　我國生態(tài)環(huán)境問(wèn)題還表現在野生動(dòng)植物物種數量銳減，各類(lèi)生物物種受威脅的比例普遍在20%-40%。

　　僅以此例，足以說(shuō)明問(wèn)題的嚴峻性和它在園林中的地位。

　　3.5.3 以生態(tài)學(xué)為綱

　　西方現代文明，生態(tài)學(xué)（ecology）已經(jīng)成為最為先進(jìn)的學(xué)科之一，ecology的觀(guān)念在不同的領(lǐng)域有所發(fā)展。應作為地景學(xué)的基礎。

　　有論者認為，這個(gè)學(xué)科生物學(xué)和生態(tài)學(xué)的課程應該占到50%~60%，地學(xué)課程應該占到40%~50%

　　發(fā)展最快，收獲豐富，應用最為廣泛的是地景生態(tài)學(xué)。

　　景觀(guān)生態(tài)學(xué)的發(fā)展和廣泛應用可以說(shuō)是地景學(xué)最為革命性的變化。

　　有論者認為，這個(gè)學(xué)科生物學(xué)和生態(tài)學(xué)的課程應該占到50%~60%，地學(xué)課程應該占到40%~50%。

　　“軟”、“硬”學(xué)科要相互融合，傳統的造園、設計為“軟”，這些傳統要和生態(tài)、技術(shù)等“硬”學(xué)科銜接，生態(tài)學(xué)明顯為“硬”，而要逐步通過(guò)文化、藝術(shù)來(lái)改造與融合，使其變“軟”，變?yōu)橐话阍瓌t，為更多的人所理解和接受。

　　我在《廣義建筑學(xué)》中曾提過(guò)“軟的學(xué)科要變硬，硬的學(xué)科要變軟”，“感覺(jué)到的東西不一定能理解它，只有理解的東西，才能更深刻的感覺(jué)它” 。

　　3.5.4 以多學(xué)科整體架構

　　學(xué)術(shù)的發(fā)展寄托于多學(xué)科充實(shí)與融貫。

地景科學(xué)的發(fā)展

　　Marc Antrop針對地景學(xué)的發(fā)展描繪了一個(gè)生動(dòng)的譜系，其中可以看到多學(xué)科的交叉和交融現象。他將地景學(xué)的總體發(fā)展劃歸為三個(gè)傳統：

　　第一是自然科學(xué)，其中地景生態(tài)學(xué)起著(zhù)主導作用；

　　第二是人文科學(xué)，其中多運用歷史地理、歷史生態(tài)學(xué)、人文主義和符號學(xué)的途徑；

　　第三是應用科學(xué)，主要是指地景設計、建筑設計與規劃領(lǐng)域。

　　在中國，專(zhuān)業(yè)分化比較厲害，各個(gè)專(zhuān)業(yè)都有自己的協(xié)會(huì )和組織，各自有各自的語(yǔ)言體系，不容易溝通。

　　但是實(shí)際上，一旦我們進(jìn)行人居環(huán)境建設就會(huì )發(fā)現，我們面對的是同一塊土地，面臨相同的問(wèn)題。

　　要對于人居環(huán)境有貢獻必須建立大的學(xué)科體系，要有大目標，有宏觀(guān)的視角，努力形成可以溝通的語(yǔ)言體系。

　　中國建立整體的跨學(xué)科的地景專(zhuān)業(yè)應該是孜孜以求的目標。

　　3.5.5 以人居環(huán)境設計方法為手段

　　大小不同尺度的規劃設計，綜合應用各種設計手段。

    建筑、城市規劃、園林的“三位一體”三者互相交叉，互為滲透，互為補充。

　　不論城市規劃、區域規劃還是風(fēng)景園林，其設計都是以地理為基礎的。

　　設計工作者要加強對宏觀(guān)地理概念的理解，也要注重對不同尺度地理環(huán)境的再認識和再發(fā)現。

　　這樣說(shuō)不是說(shuō)我們的專(zhuān)業(yè)要讓位于地理，而是有了更大的展拓。