2009年12月7日至19日，“《聯(lián)合國氣候變化框架公約》第15次締約方會(huì )議暨《京都議定書(shū)》第5次締約方會(huì )議”在丹麥首都哥本哈舉行。期間，來(lái)自世界各地16所大學(xué)組成的14個(gè)項目組在哥本哈根大學(xué)聚會(huì )，圍繞全球氣候變化背景下的可持續發(fā)展問(wèn)題，展示、討論了各校團隊創(chuàng )建綠色校園的行動(dòng)方案。上海同濟大學(xué)校園可持續發(fā)展學(xué)生項目組一位教師和七名學(xué)生參加了這次由哥本哈根大學(xué)和耶魯大學(xué)聯(lián)合主辦的“綠色校園”國際學(xué)生研討會(huì )。

　　綠色創(chuàng )新項目引起外界關(guān)注

　　采用太陽(yáng)能供熱系統提供學(xué)生浴室用水；洗浴廢水的剩余熱量，加熱新鮮水以節約熱能；對校園生活污水進(jìn)行生物凈化處理，用以灌溉校園濕地、為池塘補水以節約水資源；車(chē)庫改建光伏發(fā)電……一系列細節處理，使同濟大學(xué)能源消耗支出節約數千萬(wàn)元。

　　空調系統的能耗占到建筑日常能耗50%以上，同濟大學(xué)在全國高校中首推“地源新風(fēng)”節能技術(shù)，利用熱傳遞原理，達到節約電能目的。為了節約電能，該校文遠樓采用地源熱泵技術(shù)，通過(guò)在地下埋管，利用土壤進(jìn)行降溫、保暖；大禮堂采用坐椅柱腳送風(fēng)方式，增強空調風(fēng)的利用率；即將竣工的教學(xué)科研綜合樓采用“冰蓄冷系統”，并配以自然通風(fēng)，降低空調運行能耗，整個(gè)系統預計比傳統空調節能50%。

　　2009年，同濟大學(xué)開(kāi)始推廣碳足跡計算器和公布個(gè)人碳排放信息。通過(guò)測算學(xué)生寢室的電耗與水耗，在學(xué)生間形成減少碳排放的群體壓力，促使其行為方式的轉變。

　　這一系列創(chuàng )建“綠色校園”的做法，引起國際名牌大學(xué)的關(guān)注。

　　大學(xué)教育應面對氣候變化挑戰

　　同濟大學(xué)學(xué)生代表邢建武告訴記者，目前，各國大學(xué)基本上將可持續發(fā)展劃分為兩個(gè)層面，或者兩種途徑：一是效率改進(jìn)，即在不影響設施和服務(wù)功能的前提下，通過(guò)改善設備和建筑的能源效率，購買(mǎi)可再生能源，改進(jìn)管理、采購、運作等方面的制度與政策等途徑，實(shí)現校園能源效率或碳效率的提高；二是行為轉變，通過(guò)各種宣傳和教育活動(dòng)，提高大學(xué)成員對氣候變化影響的認識，促進(jìn)個(gè)人形成氣候變化責任意識，進(jìn)而引導人們的日常行為向有利于低碳和可持續發(fā)展的方向轉變。

　　在研討會(huì )上，同濟大學(xué)項目組展示了近年來(lái)校園可持續發(fā)展的各方面努力及成果，并闡述了項目組未來(lái)一年針對校園電器設備效率改善和紙張回收利用兩個(gè)子項目的學(xué)生活動(dòng)規劃。通過(guò)方案展示與現場(chǎng)討論，同濟大學(xué)項目組與其他國際學(xué)生團隊就大學(xué)可持續發(fā)展的理念、規劃、項目和具體行為意識等各個(gè)層面進(jìn)行了廣泛交流。

　　來(lái)自哥本哈根大學(xué)、耶魯大學(xué)和澳大利亞國立大學(xué)的可持續發(fā)展專(zhuān)家，從大學(xué)承擔的社會(huì )責任、大學(xué)發(fā)展的戰略目標、學(xué)生肩負的氣候變化責任以及校園可持續發(fā)展活動(dòng)推進(jìn)的若干原則等角度進(jìn)行了點(diǎn)評。專(zhuān)家強調，大學(xué)肩負著(zhù)培養人才、科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)、文化引領(lǐng)等多重功能，大學(xué)教育必須面對全球氣候變化時(shí)代背景所帶來(lái)的挑戰。在大學(xué)發(fā)展戰略中融入可持續發(fā)展理念和氣候變化責任是適應當前經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展現狀和趨勢的必然要求。

　　國外“綠色校園”建設的啟示

　　美國學(xué)者萊斯特·布朗提出，在推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟走可持續道路中存在三種模型：一是珍珠港模型，也就是災難事件模型。在這一模型中，災難事件徹底改變了人們的認識與思想，最終形成一致的行動(dòng)；二是柏林墻模型。社會(huì )在特定問(wèn)題上經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的思想和理念變遷過(guò)程，社會(huì )認識逐漸到了一個(gè)臨界點(diǎn)，最終達成社會(huì )一致并采取行動(dòng)；三是三明治模型。在這一模型中存在著(zhù)力量強大的草根運動(dòng)，得到強而有力的政治支持，最終采取社會(huì )一致的行動(dòng)。美國大學(xué)校園可持續發(fā)展運動(dòng)的推進(jìn)過(guò)程，恰與三明治模型相符，是一種自下而上，再上下結合的推進(jìn)模式。

　　目前，我國高�？沙掷m發(fā)展運動(dòng)，主要是自上而下模式，學(xué)生層面的活動(dòng)往往比較分散、力量薄弱且難以形成合力，不能形成廣泛的公眾參與氛圍，其呼聲也不足以形成足夠壓力影響學(xué)校整體的目標設定、規劃編制與項目決策。因此，做為學(xué)生社團、同時(shí)又具有與學(xué)校領(lǐng)導層進(jìn)行有效溝通渠道且存在一定影響力的研究型學(xué)生組織，應當承擔起協(xié)調人的角色，通過(guò)加強學(xué)生與領(lǐng)導的聯(lián)系，整合校園上下力量，推動(dòng)“三明治模型”式的可持續變革運動(dòng)在學(xué)校層面的開(kāi)展。

　　從國外大學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗看，要推動(dòng)校園可持續發(fā)展的系統變革，應重視以下領(lǐng)域變革的推動(dòng)。首先，要推動(dòng)學(xué)校建立明確的戰略目標以及可行的技術(shù)路徑和可量化的考核標準。國外學(xué)者總結的綠色大學(xué)建設典型路徑、策略及其主要內容很值得參考。其次，鼓勵引入碳排放補償成本，加強校園可持續發(fā)展項目建設與活動(dòng)的綠色評估和績(jì)效考核，保證有限資金的綠色使用，并對項目績(jì)效進(jìn)行正確評價(jià)。最后，推動(dòng)學(xué)校立“綠色基金”。

　　根據國外大學(xué)的經(jīng)驗，基金的設立對于推動(dòng)綠色校園的建設將起到積極的推動(dòng)作用。其一，綠色校園的建設項目通常會(huì )由于具有較高的外部性和較低的經(jīng)濟收益而被忽視，通過(guò)一定的財政支持則能在一定程度上解決這一問(wèn)題；其二，通過(guò)基金借貸的形式能加強資金管理，強化資金使用的審核，提高資金的使用效率，起到優(yōu)化資源配置的效果；其三，基金的投入，常常還能起到一種吸引人氣、鼓勵參與、激活項目、盤(pán)活資源的效果。

　　高校學(xué)生是未來(lái)社會(huì )發(fā)展的中堅力量，其中的精英學(xué)生更是未來(lái)社會(huì )的領(lǐng)導者。因此，在今后的可持續發(fā)展理念和知識宣傳中，不僅要重視個(gè)人的環(huán)境理念和意識的傳播，更要重視對學(xué)生對自己是未來(lái)社會(huì )領(lǐng)導者的責任意識的培養。