三、研究?jì)热菖c成果

　　&＃8226;  園林專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新性人才培養目標的定位

　　全球環(huán)境問(wèn)題對園林專(zhuān)業(yè)人才提出了迫切的需求；而觀(guān)賞園藝和風(fēng)景園林兩個(gè)專(zhuān)業(yè)合并前的“專(zhuān)才培養”格局使得畢業(yè)生的知識面狹窄；同時(shí)，習慣于灌輸知識、忽視能力培養的教學(xué)傳統使得畢業(yè)生的創(chuàng )造力差。針對園林專(zhuān)業(yè)人才的匱乏和培養的落后，本項目確定了園林專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新性人才培養的目標，即提高綜合素質(zhì)（包括專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)）、培養動(dòng)手能力、增強自學(xué)能力和強化創(chuàng )新意識。

　　&＃8226;  園林專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新性人才培養途徑的探索

　　在對國內外園林及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養模式與途徑進(jìn)行廣泛調查研究與深入分析的基礎上，通過(guò)4次修訂與完善，整合了課程體系、構建了實(shí)踐體系，形成了2004版園林專(zhuān)業(yè)人才培養方案；創(chuàng )建了課外人文素質(zhì)養成體系和自主學(xué)習促進(jìn)體系，構成了無(wú)限課堂；此外，本項目將園林專(zhuān)業(yè)的課程按性質(zhì)劃分為不同的模塊，分別進(jìn)行了教學(xué)內容、方法和手段的改革，保障了園林專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新性人才培養目標的實(shí)現：

　　1、課程體系的整合。①新的園林專(zhuān)業(yè)人才培養方案在整合優(yōu)化的基礎上，增加了學(xué)科前沿類(lèi)課程；②創(chuàng )建了“華中農業(yè)大學(xué)校級優(yōu)質(zhì)課程”：《生態(tài)學(xué)》、《園林樹(shù)木學(xué)》、《花卉學(xué)》、《園林設計初步》、《園林藝術(shù)原理》，《園林設計》、《園林樹(shù)木栽培學(xué)》在建；“湖北省普通高等學(xué)校省級優(yōu)質(zhì)課程”：《花卉學(xué)》、《園林藝術(shù)原理》；《生態(tài)學(xué)》和《花卉學(xué)》分別為“校級精品課程”和“國家精品課程”建設的立項項目。③修訂了課程教學(xué)大綱；④主編、副主編或參編了園林專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國家級教材15種。課程體系的建立使得園林專(zhuān)業(yè)人才的知識結構趨于合理和完善，畢業(yè)生的社會(huì )適應能力增強。

　　2、實(shí)踐體系的構建。確立了階梯漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系：以課程為主線(xiàn)的“實(shí)驗、實(shí)習、綜合實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習”體系和以專(zhuān)業(yè)為主線(xiàn)的“基礎、專(zhuān)業(yè)基礎、專(zhuān)業(yè)”體系，從而分階段、分層次培養和提高動(dòng)手能力。

　　3、人文素質(zhì)養成體系的創(chuàng )建。園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了積極參與學(xué)校舉辦的各類(lèi)講座和競賽外，還成立了與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)生社團，通過(guò)邀請校外知名人士、專(zhuān)家舉辦人文素質(zhì)講座（每學(xué)期不少于10次）以及參加社會(huì )組織的各類(lèi)競賽，有效地促進(jìn)了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。

　　4、自主學(xué)習促進(jìn)體系的創(chuàng )建。舉辦各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與國內外的園林專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行交流，激發(fā)自主學(xué)習的興趣；鼓勵學(xué)生申請學(xué)校設立的大學(xué)生創(chuàng )新基金和創(chuàng )新學(xué)分，引導自主學(xué)習的深入；通過(guò)請教授擔當班主任、準研究生擔任輔導員為自主學(xué)習提供便捷的課外指導和幫助。

　　5、教學(xué)內容、方法和手段的改革有利于強化創(chuàng )新的意識。①將園林專(zhuān)業(yè)的課程按其性質(zhì)劃分為不同的模塊，不同模塊課程內容的改革各有側重，如美術(shù)基礎模塊通過(guò)介紹不同的藝術(shù)流派，使學(xué)生思維多元化；②教學(xué)方式從傳統向現代化的轉變包括采用案例教學(xué)（case study）、現場(chǎng)教學(xué)、以學(xué)生為中心（students'centered）、參與式教學(xué)（participating）等多種教學(xué)方法相結合；園林專(zhuān)業(yè)所有專(zhuān)業(yè)課程的采用多媒體教學(xué)，其中已獲得校內首批資助的CAI課件4個(gè)，部分主干課程實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)；③考核辦法的改革，在筆試的基礎上，靈活采用多媒體考試、實(shí)物考試和現場(chǎng)考試等形式，強化了學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　&＃8226; 園林專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新性人才培養條件的建設

　　1、園林制圖室增加、課桌得到改進(jìn)，可基本滿(mǎn)足園林專(zhuān)業(yè)設計類(lèi)課程的教學(xué)之需。

　　2、建立了功能強勁、結構合理、高效運行的教學(xué)實(shí)驗中心；建成了園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)苗圃10余畝、現代化玻璃溫室700m2、塑料溫室2000m2、塑料大棚和蔭棚1000余平方、樹(shù)木標本園5畝、露地花卉盆栽場(chǎng)2000m2，及盆景園、教學(xué)草坪、試驗林。

　　3、與武漢植物園、江漢油田等多個(gè)校外單位簽訂了共建教學(xué)實(shí)習基地的協(xié)議，形成了相對穩定的校外實(shí)習場(chǎng)所，保證了部分課程實(shí)習的順利進(jìn)行。

　　4、更新了園林專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料、開(kāi)發(fā)了網(wǎng)上教學(xué)資源

　　5、開(kāi)辟了美術(shù)及設計作品展示走廊、設立了大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗室，為自主學(xué)習提供了方便。

　　&＃8226; 園林專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新性人才培養的成效

　　1．學(xué)生獲獎

　　2人次獲得全國大學(xué)生英語(yǔ)競賽獎勵；

　　6人次獲得兩屆《中國園林》雜志社和寧波市滕頭園林綠化工程有限公司共同舉辦的“滕頭杯中國園林環(huán)境設計大賽”獎勵；

　　12人次分別獲得湖北（武漢）插花花藝大賽和武漢市第十三屆職業(yè)技能大賽二類(lèi)工種插花工種（專(zhuān)業(yè)）技術(shù)比賽的獎勵；

　　4人次獲得湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果獎；

　　5人次分別在2001年和2003年獲得華中農業(yè)大學(xué)優(yōu)秀學(xué)位論文；

　　18人次分別在2001年、2003年和2004年獲得華中農業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng )新基金項目（SRF）資助；

　　1人次在《中國園林》發(fā)表學(xué)術(shù)論文（SRF資助）。

　　2．學(xué)生畢業(yè)分配

　　近三年園林（或觀(guān)賞園藝）專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況：2002屆觀(guān)賞園藝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生總計64人，其中考研率21.9％（14人），簽約率59.4％（38人），就業(yè)率81.3％；2003屆園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生總計97人，其中考研率22.7％（22人），簽約率59.8％（58人），出國1人，具就業(yè)證明6人，就業(yè)率89.7％；2004屆園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生64人，其中考研率20.3％（13人），簽約率67.2％（43人），出國2人，就業(yè)率90.6％，自主靈活就業(yè)6人，實(shí)際就業(yè)率為100％。

　　近幾年園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)去向：1）各類(lèi)設計單位，如2004屆畢業(yè)生64人中有10人在相關(guān)設計單位就業(yè)，包括中國風(fēng)景園林規劃設計研究中心、武漢建筑規劃設計院、福州市規劃設計研究院、黃石市市政園林設計研究院等；2）各類(lèi)相關(guān)企業(yè)、園林公司等，如武漢市花木公司、廣州綠化公司等；3）各地園林局（處）、建設局、植物園、公園、風(fēng)景區等，如北京市植物園、武漢市東湖風(fēng)景區等；4）學(xué)校及其他，如北京市園林工程學(xué)校、上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。

　　3、教改論文

　　項目組成員在國內5種公開(kāi)出版書(shū)刊上共發(fā)表教改論文14篇。