風(fēng)景園林本科教育體系的三個(gè)階段

1、內向傳統的教育體系

    改革開(kāi)放前，課程體系沿襲了文化傳統、受到了蘇聯(lián)教育模式和教育思想的影響，教師的教育背景單一、知識體系單調，專(zhuān)業(yè)書(shū)籍期刊少、信息閉塞，風(fēng)景園林規劃設計以國內設計院所占統治地位，園林設計表現形式單一、穩定。

2、外向現代的教育體系

    改革開(kāi)放后，大量學(xué)習借鑒了歐美的教育思想和體系，及時(shí)補充了大量相關(guān)課程，與國際發(fā)展同步。教師的教育背景多元化、知識體系豐富，專(zhuān)業(yè)書(shū)籍期刊繁榮、信息通暢。風(fēng)景園林規劃設計以國外設計為時(shí)尚，形成多元化的設計手法和景觀(guān)形式。帶來(lái)了國際化的景觀(guān)設計傾向，民族特色和地方文脈的缺失，導致了學(xué)生盲目跟風(fēng)、片面崇拜。

3、兼容特色的教育體系

    重新審視中國風(fēng)景園林的教育體系，在與國際同步發(fā)展的基礎上，應進(jìn)一步突出中國風(fēng)景園林文化底蘊和歷史傳統，以其為主線(xiàn)貫穿于本科教育的各個(gè)環(huán)節之中，逐步形成具有鮮明民族特色的風(fēng)景園林教育體系。