全國已有76所高校設置了風(fēng)景園林本科專(zhuān)業(yè)，135所院校及科研院所設立了風(fēng)景園林及相關(guān)的碩士學(xué)位點(diǎn)，18所高校具有相關(guān)的博士點(diǎn)。中國風(fēng)景園林規劃與設計學(xué)科辦學(xué)規模居世界首位。另一方面，各個(gè)院校沒(méi)有明顯的自己的風(fēng)格，教育方向都是偏向大而全，缺少明確的特色和風(fēng)格。   

　　 園林專(zhuān)業(yè)進(jìn)入大學(xué)課堂已經(jīng)有七十多年的歷史。9月18日，“2006年中國風(fēng)景園林教育大會(huì )”在北京林業(yè)大學(xué)召開(kāi)，園林專(zhuān)家、兩院院士、企業(yè)代表、學(xué)生代表等190多名來(lái)賓出席了大會(huì )，其中還包括香港地區和臺灣地區的代表，涵蓋了全國開(kāi)設風(fēng)景園林或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的絕大部分院校，他們就我國園林教育問(wèn)題提出了自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　園林教育55年：規模居世界首位

　　中國工程院院士、中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì )副理事長(cháng)孟兆禎介紹了園林教育的發(fā)展歷史。該學(xué)科教育始于1951年到1956年，為了適應新中國成立后城市建設發(fā)展的需要，除了建筑學(xué)科和園藝學(xué)科，還需要培養綜合這兩門(mén)學(xué)科的新型規劃與設計人才，該學(xué)科從北京農業(yè)大學(xué)調整到當時(shí)的北京林學(xué)院，定名為造園專(zhuān)業(yè)。創(chuàng )始人是我國花卉園藝、園林學(xué)專(zhuān)家汪菊淵教授和兩院院士、著(zhù)名建筑學(xué)與城市規劃專(zhuān)家吳良鏞教授等人，他們還為創(chuàng )始階段的學(xué)科教育創(chuàng )造了培養目標、教學(xué)計劃、教學(xué)環(huán)節和課程設置，也包括當時(shí)的教材——油印講義。

   1988年3月，北京林業(yè)大學(xué)成立了風(fēng)景園林系，1992年與園林系合并成為園林學(xué)院至今，培養了大量本科生和研究生，并設立了博士后工作站，本科生與研究生的比例逐漸往增加研究生方向發(fā)展。

　　從全國來(lái)看，據中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì )不完全的統計，全國已有76所高校設置了風(fēng)景園林本科專(zhuān)業(yè)，135所院校及科研院所設立了風(fēng)景園林及相關(guān)的碩士學(xué)位點(diǎn)，18所高校具有相關(guān)的博士點(diǎn)。中國風(fēng)景園林規劃與設計學(xué)科辦學(xué)規模居世界首位。

   55年中培養的人才，基本滿(mǎn)足了我國城鄉建設的需要，有些城市在風(fēng)景園林方面變化很大，如北京、上海、杭州等。另一方面，從事本學(xué)科工作的骨干都是通過(guò)園林教育培養出來(lái)的。

　　1987年經(jīng)國家教委批準，在園林規劃與設計專(zhuān)門(mén)化的基礎上設置了工科類(lèi)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)。1997年國家對學(xué)科目錄進(jìn)行調整，將風(fēng)景園林規劃與設計專(zhuān)業(yè)并入城市規劃與設計專(zhuān)業(yè)中一個(gè)研究方向，不再以獨立專(zhuān)業(yè)招生。2005年教育部通知風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)將作為北京林業(yè)大學(xué)新增專(zhuān)業(yè)獲批自2006年開(kāi)始招生，學(xué)制4年，授予工科學(xué)位。自此，學(xué)科獲得穩定發(fā)展。

  　園林人才：需要寬廣的知識面 

  　建設部原副部長(cháng)、兩院院士、中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì )理事長(cháng)周干峙介紹了風(fēng)景園林教育的狀況，全國風(fēng)景園林院系共約有104個(gè)，從業(yè)的規劃設計人員有8萬(wàn)多，風(fēng)景園林企業(yè)也已經(jīng)發(fā)展到了14000多家。風(fēng)景園林行業(yè)前景良好。但他同時(shí)指出，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)院校很多，但都存在一個(gè)問(wèn)題，數量上增大后，如何提高質(zhì)量。 

    中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì )原副理事長(cháng)、北京林業(yè)大學(xué)教授孫筱祥認為，園林專(zhuān)業(yè)是一個(gè)多學(xué)科、整合性很強的專(zhuān)業(yè)，既需要統一利用，也是自然資源的經(jīng)營(yíng)管理，更涉及農業(yè)地區、大農業(yè)的概念。

   　孫筱祥充滿(mǎn)詩(shī)意地闡述了如何勝任園林規劃設計師，如何成為一名造園家。他說(shuō)，造園家首先要做一個(gè)詩(shī)人，詩(shī)人是富于愛(ài)心的，有愛(ài)心的人就不忍心破壞大自然；還要是一名畫(huà)家，不會(huì )畫(huà)畫(huà)，就不要占有這個(gè)位置，要可以繪畫(huà)一切構圖思想等等，融合在園林建筑里面，而不只是在效果圖里面。然后還要懂得植物與光環(huán)境、空氣環(huán)境、水環(huán)境、氣環(huán)境、衛生環(huán)境的相互關(guān)系。   

　　中國工程院院士、園林植物專(zhuān)業(yè)第一位博士生導師、89歲的北京林業(yè)大學(xué)教授陳俊愉也親臨現場(chǎng)，將他五十年從事風(fēng)景園林研究的經(jīng)驗作了一個(gè)介紹，并對風(fēng)景園林教育的發(fā)展作了闡釋。他認為，園林人才需要寬廣的知識面，園林學(xué)科各個(gè)具體不同專(zhuān)業(yè)之間，學(xué)生需要掌握的基礎知識可以有較小的差異，這樣使培養的人才在學(xué)科基礎層面的知識牢固，相似專(zhuān)業(yè)的學(xué)生之間都可以交流。搞園林的人，不能只知道自己種的這個(gè)樹(shù)、培育的那種花，換一種其他的花草樹(shù)木，連名字都不知道了，就沒(méi)辦法與同行進(jìn)行溝通。

   　園林教育培養之憂(yōu)：設計院的學(xué)徒工

     在對我國園林教育發(fā)展局面表示欣喜的同時(shí)，與會(huì )代表也尖銳地提出了問(wèn)題。

     上海園林設計院院長(cháng)朱祥明對學(xué)科快速發(fā)展、學(xué)校盲目擴招引發(fā)的問(wèn)題表示憂(yōu)慮，他說(shuō)，與美國等發(fā)達國家相比，我國的風(fēng)景園林教育發(fā)展比較晚，自20世紀80年代以來(lái)，我國的園林專(zhuān)業(yè)才得到快速發(fā)展，現在幾乎所有農林院校都有園林專(zhuān)業(yè)。這同時(shí)暴露出一些問(wèn)題，比如師資問(wèn)題，師資配備不足，學(xué)生和教師的比例大。原來(lái)教師可以親臨現場(chǎng)指導學(xué)生實(shí)習，現在只能讓學(xué)生自由參觀(guān)。園林專(zhuān)業(yè)的擴招如果沒(méi)有師資力量壯大的配合和市場(chǎng)化的趨向，以犧牲師資隊伍和教育質(zhì)量為代價(jià)，最后得不償失。    

　　朱祥明同時(shí)指出，各個(gè)院校沒(méi)有明顯的自己的風(fēng)格，教育方向都是偏向大而全，缺少明確的特色和風(fēng)格，這是不理智的。    

　　他認為，成熟的高校在專(zhuān)業(yè)方向上應該有所側重。國外的培養模式是經(jīng)過(guò)幾年的大學(xué)教育，培養出可以獨立工作、成熟的設計人員。而在國內，直到今天還只是在培養一批設計院的學(xué)徒工，這個(gè)差異值得在學(xué)校的培養目標上進(jìn)行必要的思考。   

　　朱祥明自己的觀(guān)點(diǎn)是，對于園林設計教育來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生建立一個(gè)關(guān)于設計工作全過(guò)程的基本輪廓，應該是培養目標。從工作實(shí)踐來(lái)看，學(xué)校不能過(guò)多地指望將大學(xué)生送進(jìn)單位參加施工圖的工作，原因在于現在大多數設計單位，都是生產(chǎn)型的企業(yè)，很難擔負起像學(xué)校這樣的教育重任。

　　《中國園林》雜志主編王紹增則對學(xué)科體系圖做了一個(gè)構建。他認為，作為綜合性的風(fēng)景園林涉及到上百類(lèi)學(xué)科的知識，但不是說(shuō)所有這些都應該屬于風(fēng)景園林學(xué)科，其中很多學(xué)科對于風(fēng)景園林來(lái)說(shuō)只不過(guò)是有所涉及，只有那些明顯以處理作為人類(lèi)室外生活空間為主的學(xué)科，才是風(fēng)景園林的標志性學(xué)科，目前來(lái)看，主要有人居環(huán)境理論、風(fēng)景園林規劃與設計、風(fēng)景園林理論等等。