景觀(guān)中國2006年12月28日訊：今年9月，上海同濟大學(xué)正式招收景觀(guān)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生，邁出了我國景觀(guān)學(xué)本科教育的重要一步。在近期舉行的中德景觀(guān)高層學(xué)術(shù)研討會(huì )上，同濟大學(xué)建筑與城市規劃學(xué)院景觀(guān)學(xué)系主任劉濱誼介紹了該系基于“KAQP”理論設置的獨特的本科教育培養思路和課程體系，本報節選部分內容刊登，希望能對廣大讀者有所啟迪。

　　景觀(guān)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員是從事景觀(guān)資源保護、規劃設計、環(huán)境營(yíng)造與管理三方面工程實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)人員。景觀(guān)學(xué)人員的專(zhuān)業(yè)及核心知識是景觀(guān)與風(fēng)景園林規劃設計，其相關(guān)專(zhuān)業(yè)及知識包括建筑學(xué)、城市規劃、室內設計、環(huán)境藝術(shù)。其作用和目標是運用景觀(guān)策劃、規劃、設計、建設、施工、養護管理等專(zhuān)業(yè)知識技能，保護與利用自然與人文風(fēng)景景觀(guān)資源；創(chuàng )造以戶(hù)外為主的優(yōu)美宜人的人居環(huán)境；組織安排良好的游憩休閑活動(dòng)。

　　基于以上思想，同濟大學(xué)建筑與城市規劃學(xué)院景觀(guān)學(xué)系根據知識（Knowledge）、能力（Ability）、素質(zhì)（Quality）與人格（Personality）四者統一的“KAQP”培養模式要求，逐步確立了以知識為基礎、以能力為重心、以素質(zhì)與人格為目標的“KAQP”三位一體的課程體系，并將該課程體系設置為知識系列、能力系列和素質(zhì)—人格系列三大課程模塊。

　　知識系列課程模塊

　　知識系列課程模塊是指景觀(guān)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有從事景觀(guān)職業(yè)崗位所要求的實(shí)用性知識，是高校教育的基礎，具有動(dòng)態(tài)性、系統性和生長(cháng)性的特點(diǎn)，分為基礎知識、專(zhuān)業(yè)知識和相關(guān)知識三種類(lèi)型�；�礎知識由前提性知識和工具性知識組成，是本科階段應掌握的必備知識。專(zhuān)業(yè)知識根據同濟景觀(guān)學(xué)學(xué)科體系，由環(huán)境生態(tài)、形態(tài)美學(xué)、行為文化和輔助支撐四大類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識組成。以知識系列課程模塊為基礎，根據未來(lái)景觀(guān)學(xué)發(fā)展的趨勢，加大文化類(lèi)課程的比重，教學(xué)要求強調對學(xué)生文化素質(zhì)和傳統文化的培養。讓學(xué)生更多修學(xué)文學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè )等方面的課程，培養學(xué)生的形象思維與創(chuàng )意能力，進(jìn)行人格的塑造與提升。

　　能力系列課程模塊

　　能力培養是高校專(zhuān)業(yè)教育的重點(diǎn)，對于面向社會(huì )需求的各類(lèi)景觀(guān)實(shí)踐項目，景觀(guān)學(xué)本科畢業(yè)生需具備科學(xué)的、藝術(shù)的、多目標的、多解課題的認知和破題能力；具備景觀(guān)方案構思、制作、工程實(shí)施、建設與建成管理這一全過(guò)程規劃設計的操作能力；具備口頭表達、文字表述、圖形及計算機等表達能力；具備主動(dòng)拓展、協(xié)調合作、把握和影響政策等的綜合能力。

　　根據對景觀(guān)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的就職定位和需求，同濟大學(xué)景觀(guān)學(xué)系從資源保護、規劃設計和建設管理三個(gè)層面形成認知類(lèi)、操作類(lèi)、表達類(lèi)、綜合類(lèi)4個(gè)類(lèi)別的能力系列課程模塊。能力結構課程的教學(xué)中，多年來(lái)同濟大學(xué)一直堅持通過(guò)結合實(shí)際景觀(guān)項目，“真題真做”，立足實(shí)際，系統綜合地培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以景觀(guān)的“實(shí)踐”作為檢驗學(xué)生掌握和運用課堂理論知識的能力，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生換位思考的能力、對規劃理論的陳述能力以及對各方面綜合要素的協(xié)調能力，并以此培養學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守。

素質(zhì)—人格系列課程模塊

素質(zhì)和人格培養是高校培養本科生的前提和根本目標，是目前中國高校從專(zhuān)業(yè)技能培養向素質(zhì)培養的主要轉變。景觀(guān)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢生應該具備正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、專(zhuān)業(yè)世界觀(guān)和職業(yè)道德等素質(zhì)；具有一定的相關(guān)人文知識和科學(xué)知識，具有相關(guān)的文理科交叉知識的文化素質(zhì)；具有景觀(guān)職業(yè)敏感性、專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng )新性的職業(yè)素質(zhì)。為此，該模塊課程內容具體分為道德類(lèi)、文化類(lèi)、職業(yè)類(lèi)3類(lèi)，其中文化類(lèi)課程與知識結構中的部分基礎課程疊合，職業(yè)類(lèi)部分與能力結構中的專(zhuān)業(yè)實(shí)習、實(shí)踐類(lèi)課程疊合，體現了在課程設置上KAQP的統一。

　　為了更好地實(shí)現KAQP培養目標，在教學(xué)大綱和教學(xué)計劃編制中，同濟大學(xué)景觀(guān)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育力求各課程強化對學(xué)生能力和素質(zhì)—人格培養的學(xué)時(shí)和比例，能力系列課程模塊的課程以1：1（平均每周4個(gè)學(xué)時(shí)課堂設計，4個(gè)學(xué)時(shí)認知和現場(chǎng)實(shí)踐）的比例對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力和職業(yè)素養的培養。