一、培養園林設計人才的意義
　　在經(jīng)濟持續發(fā)展中,保持文化的延續性和多元化是全人類(lèi)的共同愿望。我國是世界上最早出現造園這個(gè)行業(yè)、專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的國家,也是世界上最早用大自然為原型進(jìn)行園林創(chuàng )作的國家。我國有著(zhù)五千年文明史的沉淀,有極豐厚的文化底蘊。21 世紀的今天,人們更加企盼著(zhù)文化的回歸,有著(zhù)親身經(jīng)歷和感悟的園林設計師對于重新挖掘中國文化的深入性和本元性,融入民族的傳統文化神韻,保持地方文化特色,有著(zhù)義不容辭的歷史責任。
　　一個(gè)好的園林設計,除了主持工作的風(fēng)景園林師以外,還應該請城市規劃設計師、建筑師、生態(tài)學(xué)家、林學(xué)家、工藝美術(shù)家、植物學(xué)家、土木工程師等來(lái)配合工作,但決不能由他們來(lái)主持或替代以上專(zhuān)業(yè)工作。園林設計的對象包括自然生態(tài)環(huán)境與人文社會(huì )環(huán)境的各個(gè)層面,是一個(gè)與可持續發(fā)展戰略有著(zhù)密切關(guān)系的藝術(shù)設計研究領(lǐng)域,其任務(wù)主要包括對整個(gè)人類(lèi)生存和生活相關(guān)的自然環(huán)境、人工環(huán)境及社會(huì )環(huán)境的規劃與設計。為此, 對園林設計人才的素質(zhì)及能力的培養也就顯得至關(guān)重要,尤其是面對當今社會(huì )的激烈競爭與科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,怎樣立足未來(lái)社會(huì )發(fā)展對高素質(zhì)園林設計人才的培養需要,著(zhù)眼于生創(chuàng )新能力與終身學(xué)習能力的培養,則是面向新世紀高等學(xué)校藝術(shù)設計教育中必須面對與思考的重要研究課題之一。
二、園林事業(yè)對設計人才的要求
　　風(fēng)景園林這個(gè)學(xué)科包括的基礎知識很多,如地質(zhì)學(xué)、自然地理、土壤學(xué)、氣象等自然科學(xué);生物學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)等生物科學(xué);園藝學(xué)、林學(xué)等農業(yè)應用科學(xué);以及文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)等多學(xué)科相綜合的新的綠色生物系統工程學(xué)科。它包括從古典的小面積的庭園、花園、公園等地形地貌設計,道路、建筑、疊石堆山及種植設計,一直到現代整個(gè)大城市園林綠地系統工程的規劃設計和建設。
　　作為一個(gè)合格的園林設計師,他們從事的工作基本上都是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng),因此對這類(lèi)設計人才的培養,更應在素質(zhì)與能力等方面的培養多下工夫。而他們必須要具備的素質(zhì)要求很全面:要具有強烈的事業(yè)心;有開(kāi)闊的設計思路,具備超前意識;具有創(chuàng )造性的設計思維與實(shí)現創(chuàng )造的實(shí)際操作及表達的能力;具有較寬的知識面;并能成為一專(zhuān)多能的實(shí)用性人才。
　　園林藝術(shù)創(chuàng )造的關(guān)鍵在構思。構思是其設計創(chuàng )作的靈魂,而思維是設計創(chuàng )造的源泉與基礎。所以作為設計人才,就需要學(xué)習和掌握設計的多種思維方法,以增加自己設計的悟性和啟迪自己的設計思路。
　　作為設計人才,在設計構思確立下來(lái)后,就要尋求能充分體現設計意圖的形式來(lái)進(jìn)行設計表現。而表達設計意圖的能力則需要平時(shí)學(xué)習過(guò)程中的反復磨練和積存,在大學(xué)幾年的學(xué)習中,就需要熟練掌握徒手畫(huà)、工具畫(huà)、渲染圖、以及CAD制圖,并能較好的掌握設計藝術(shù)的形式美學(xué)規律, 以便準確表達出設計師心中最完美的設計藝術(shù)形象。
　　作為設計人才,還必須經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練和努力,鍛煉出審美鑒賞的能力。因為一個(gè)設計師,首先自己就要具有較高的文化素養和審美情趣,這樣才能設計出符合甚至高于大眾審美觀(guān)的藝術(shù)形象。如果自己的品位和審美觀(guān)比一般人還低,就
根本無(wú)法滿(mǎn)足大眾對藝術(shù)美感的要求。這是衡量設計人才藝術(shù)水準的主要內容之一,也是評價(jià)一個(gè)設計人才合格與否的重要依據。
　　作為設計人才,還要加強園林方面法制、法規等文件的學(xué)習。要使圖紙規范化、制度化、程序化,目的明確、責任到人,確保設計圖紙的嚴謹性和可操作性。因為在實(shí)際施工過(guò)程中,也許圖紙上一個(gè)小小的失誤都可能帶來(lái)不可挽回的數額巨大的經(jīng)濟損失。而這些也就要求設計人才在設計過(guò)程中,認真負責地審核圖紙上的各項內容,避免問(wèn)題的發(fā)生。
　　除此之外,一個(gè)合格的設計人才還要具備同甲方、審批單位、施工單位以及同各級領(lǐng)導交往的能力,以便使對方了解自己的設計意圖,并獲得各個(gè)方面的支持,最終實(shí)現自己的設計意圖。

三、對園林設計人才培養的幾點(diǎn)建議

　　1. 建立起新的藝術(shù)設計教育標準體系
　　實(shí)施包括政治思想、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、健康的身體心理素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)的技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)四個(gè)方面內容的素質(zhì)教育。除此以外,在實(shí)際的教育過(guò)程中,也可以通過(guò)不同的教學(xué)方式,加強學(xué)生的經(jīng)濟意識和社會(huì )意識,使學(xué)生的各方面的能力都得到鍛煉,對學(xué)生的培養也從重知識的傳授,逐步轉變?yōu)橹貙W(xué)生創(chuàng )造能力的培養,直至個(gè)性與素質(zhì)的培養上來(lái),從而將設計人才培養成多方面需要的設計科研方面的專(zhuān)業(yè)設計人才。

　　2. 促進(jìn)新的專(zhuān)業(yè)理論方法的形成。
　　對設計人才的培養必須緊跟時(shí)代的步伐,以迎接市場(chǎng)的需求與挑戰。同時(shí)還需充分意識到, 挑戰就是機遇,要抓住有利時(shí)機,探索并建立一套適合我國國情發(fā)展需要的人才培養的系統。

　　3. 對設計人才進(jìn)行創(chuàng )造性設計思維的培養
　　一方面在于訓練他們多思考,這是因為人腦開(kāi)發(fā)潛力很大,勤于思索就會(huì )思路敏捷、視野開(kāi)闊、構思奇特,方案多變;另一方面在訓練中要強調他們學(xué)會(huì )變換觀(guān)察角度來(lái)進(jìn)行設計構思,以達到“柳暗花明”的效果。

　　4. 在教學(xué)方法上注重學(xué)生創(chuàng )造性的培養
　　設計教育應從過(guò)去單一的學(xué)科發(fā)展向學(xué)科群的方向轉變,以發(fā)揮交叉學(xué)科與多學(xué)科的優(yōu)勢;對學(xué)生的培養也應從過(guò)去重視設計技能和表現技巧的建筑設計教育觀(guān)向綜合型藝術(shù)設計教育,即重視設計技能和表現技巧的培養的學(xué)習方向轉變。教師對學(xué)生的培養也應從重知識的傳授,逐步轉變?yōu)橹貙W(xué)生的創(chuàng )造能力的培養,結合學(xué)生因材施教,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性并加以正確引導,使他們在設計作品上別出心裁,有自己的特色。在教學(xué)過(guò)程中,也要注意保護學(xué)生的學(xué)習積極性,不隨意否定學(xué)生的構思,不以老師的想法代替學(xué)生的,以免造成不良的設計習慣,限制其創(chuàng )造性的發(fā)揮�！傲紟熓谝詣t、拙師授以法”。在園林藝術(shù)設計的教學(xué)中,應更多的指導學(xué)生怎樣去思考、怎樣去學(xué)習、怎樣提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。此外,學(xué)習能力和責任感是拓展其他能力的基礎,學(xué)生只有具備了學(xué)習能力和責任感,并且使學(xué)生培養不斷進(jìn)取的學(xué)習精神,才能不斷學(xué)到新本領(lǐng),為社會(huì )服務(wù)、為人民服務(wù)。

作者簡(jiǎn)介:袁靜(1977 —) ,女,江蘇經(jīng)貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系助教;211168 。

參考文獻:
[1 ] 王景、尹會(huì )榮:《談風(fēng)景園林設計人員的素質(zhì)》, 《國土綠化》2003 年第5 期
[2 ] 許先升、潘惠貞:《園林設計人才培養途徑探索》, 《華南熱帶農業(yè)大學(xué)學(xué)報》1996 年2 期