摘　要：中國風(fēng)景園林事業(yè)這幾年得到了迅猛發(fā)展，園林專(zhuān)業(yè)也由前幾年的“冷門(mén)”專(zhuān)業(yè)搖身一變成為現在的“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)，開(kāi)辦園林的院校及園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也在成倍增加，出現了“園林繁榮”的表象，但是在當今園林教育中也存在著(zhù)不少問(wèn)題，本文就這些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應的解決對策，希望這些對策能引起相關(guān)院校師生的關(guān)注，把園林事業(yè)更好的向前推進(jìn)。
關(guān)鍵字：景觀(guān)；現代理論；競賽

　　1 中國現代園林教育的發(fā)展

　　中國5000年的文明發(fā)展史，為我們留下了燦爛的文化遺產(chǎn)，也為我們留下了輝煌的園林遺產(chǎn)，中國古典園林，尤其史私家園林在明清時(shí)代達到了登峰造極的程度［1］。并且擁有了第一部學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)《園冶》，這本書(shū)后來(lái)被翻譯成許多它國語(yǔ)言，在世界上引起了廣泛地關(guān)注。
　　1951年由清華大學(xué)營(yíng)建系和北京農業(yè)大學(xué)園藝系創(chuàng )辦的“造園組”（專(zhuān)業(yè)），是中國現代園林高等教育的開(kāi)端。1956年院系調整時(shí)，此學(xué)科被調整到北京林學(xué)院。當時(shí)參照蘇聯(lián)的模式，改名為城市及居住區綠化系，1964年又改稱(chēng)為園林系。該系后來(lái)發(fā)展為兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，即園林設計方向與園林植物方向，并逐漸形成了兩個(gè)學(xué)科［2］。1958年8月，毛澤東同志在北戴河提出了“要使我們祖國的山河全部綠化起來(lái)，要達到園林化，到處都很美麗，自然面貌要改變過(guò)來(lái)”［3］，這反映了國家高層對園林綠化事業(yè)的關(guān)注。
　　上世紀80年代后，隨著(zhù)改革開(kāi)放后經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，中國的園林事業(yè)又得到了前所未有的發(fā)展機遇，在90年代末，全國高校掀起了一股擴招浪潮，園林類(lèi)學(xué)生人數也隨之增多。北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院99年只招收了1個(gè)城市規劃班，2個(gè)旅游管理班，6個(gè)園林班，2001年招收了4個(gè)城規、3個(gè)旅游管理和6個(gè)園林班，還增加了2個(gè)園藝班，規模擴大了近8倍；華南農大林學(xué)院風(fēng)景園林系在2000年后由原來(lái)的2個(gè)班，增至現在的5個(gè)班，擴大了近2.5倍。據不完全統計，全國至少有100所高校都開(kāi)設了園林專(zhuān)業(yè)，在表面繁榮的背后，也隱藏著(zhù)不少的矛盾與危機。

　　2 現代園林的內涵及人才培養現狀

　　2.1 現代園林的內涵
　　園林學(xué)是一門(mén)協(xié)調人類(lèi)經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展和自然環(huán)境關(guān)系的科學(xué)與藝術(shù)�，F代風(fēng)景園林學(xué)科包含：傳統園林學(xué)，城市園林綠化和大地景觀(guān)規劃三個(gè)層次。傳統園林學(xué)主要包括園林歷史，園林植物，園林藝術(shù)，園林工程，園林建筑等分支學(xué)科，并運用這些分支學(xué)科的研究成果創(chuàng )造，保護和管理人居環(huán)境中的各種園林；選育優(yōu)良品質(zhì)的植物，研究表現良好的植物群落組合，研究植物的生境特點(diǎn)及相關(guān)栽培管理技術(shù)，提高園林綠地設計水平和綠地生態(tài)效益。城市園林綠化學(xué)是研究園林綠化在城市建設中的作用，調查研究居民游憩，健身對園林綠地的需求和文化心理測定園林綠地改善和凈化環(huán)境能力的計量化數據，合理地確定城市中所需的綠量并合理布局構成系統；主持或參與城市總體規劃，城市設計；研究城市中各種類(lèi)型園林綠地的建設，管理技術(shù)，大地景觀(guān)規劃是發(fā)展中的課題，其任務(wù)是把大地的自然景觀(guān)和人文景觀(guān)當作資源來(lái)看待，從生態(tài)社會(huì )經(jīng)濟價(jià)值和審美價(jià)值三方面進(jìn)行評價(jià)、環(huán)境敏感性分析[4]、規劃與管理。

　　2.2 院系課程分析
　　當代中國建設的發(fā)展離不開(kāi)園林景觀(guān)的建設。在我國園林城市規劃建設學(xué)都涉及景觀(guān)營(yíng)造的問(wèn)題，但是具有綜合性的城市景觀(guān)設計學(xué)科一直都難以建立起來(lái)，究其原因，一方面是全社會(huì )總體缺少對風(fēng)景景觀(guān)意識的自覺(jué)，對景觀(guān)建設的重要性認識不足；另一方面，園林規劃建筑學(xué)從各自的專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)進(jìn)行景觀(guān)設計方面的研究與實(shí)踐，為景觀(guān)學(xué)科的發(fā)展奠定了雄厚的基礎，但是學(xué)科分割和各個(gè)專(zhuān)業(yè)不同的思維不利于景觀(guān)研究的進(jìn)一步融合。
　　現在開(kāi)設園林、景觀(guān)課程的院校大致分為農林類(lèi)院校、城規類(lèi)院�；蚪ㄖ�環(huán)藝類(lèi)院校。下面我們可以看一下在不同院校園林、景觀(guān)系開(kāi)設的課程情況。
　　1、安徽農業(yè)大學(xué)園林專(zhuān)業(yè)
　　主要專(zhuān)業(yè)課：園林規劃設計，園林工程，園林樹(shù)木學(xué)，園林預算，園林植物栽培學(xué)，城市規劃原理，建筑設計初步，制圖學(xué)，園林徒手表現，CAD、Photoshop表現，植物病理學(xué)，昆蟲(chóng)學(xué)，美術(shù)，水彩，植物遺傳育種，插花學(xué)，材料力學(xué)，建筑結構與構造。。。。。。等。
　　主要基礎課：高等數學(xué)(1，2，3),大學(xué)英語(yǔ)（1，2，3，4），大學(xué)語(yǔ)文，馬克思哲學(xué)原理，馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)，毛澤東思想概論，大學(xué)法律，有機化學(xué)，無(wú)機化學(xué)，生物化學(xué)，計算機基礎，土壤學(xué)，測量學(xué)，植物生物學(xué)，體育（1，2，3）。。。。。。等等。
　　2、南京林業(yè)大學(xué)環(huán)境學(xué)院環(huán)藝系園林專(zhuān)業(yè)
　　主要專(zhuān)業(yè)課：基礎素描，基礎色彩，景觀(guān)設計學(xué)，園林工程，園林樹(shù)木學(xué)，人體工程學(xué)，室內設計，環(huán)藝概論，工程概預算，風(fēng)景區規劃，建筑制圖，展示設計，雕塑，三大構成，藝術(shù)攝影，景觀(guān)生態(tài)學(xué)，植物造景。。。。。。等。
　　主要基礎課：大學(xué)英語(yǔ)（1，2，3，4），馬克思哲學(xué)原理，馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)，毛澤東思想概論，大學(xué)法律，體育（1，2，3）。。。。。。等等。
　　3、山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院城市規劃專(zhuān)業(yè)園林方向
　　主要專(zhuān)業(yè)課：城市規劃原理，城市設計，城市住宅區規劃，城市道路與交通規劃，城市工程系統規劃，城市生態(tài)環(huán)境，中國城市建設史，外國城市建設史，小城鎮規劃，城市綠地系統規劃于設計，城市經(jīng)濟學(xué)，區域規劃，建筑設計，初步素描，色彩，建筑陰影透視，建筑構成，測量學(xué)。。。。。。等。
　　主要基礎課：高等數學(xué)(1，2，3),大學(xué)英語(yǔ)（1，2，3，4），大學(xué)語(yǔ)文，馬克思哲學(xué)原理，馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)，毛澤東思想概論，大學(xué)法律，計算機基礎，體育（1，2，3）。。。。。。等等。
　　由這些院校課程設置情況可以看出：農林類(lèi)院校的園林專(zhuān)業(yè)更偏向于植物方面，并且有的院校同時(shí)開(kāi)設了園林樹(shù)木學(xué)、植物分類(lèi)學(xué)、植物生物學(xué)、植物遺傳育種、園林苗圃學(xué)等課程，而藝術(shù)表現方面的課程相對少些；建筑環(huán)藝類(lèi)院校和城規類(lèi)院校的藝術(shù)表現課程較多，但植物方面的課程內容卻較欠缺。

　　3 現代園林教育中存在的問(wèn)題

　　3.1農林類(lèi)院校學(xué)生藝術(shù)表現能力不足，建筑環(huán)藝城規類(lèi)園林方向學(xué)生缺乏植物配置概念
　　前幾年高校擴招，農林類(lèi)院校的園林也加速了擴招的腳步，但是這些院校招進(jìn)來(lái)的學(xué)生很多是沒(méi)有美術(shù)基礎的理工類(lèi)學(xué)生，上了大學(xué)之后。才開(kāi)始接觸素描色彩表現等美術(shù)課程。一些院校開(kāi)設的這方面的課程時(shí)間上相對較短，使得很多學(xué)生剛有了一點(diǎn)入門(mén)感覺(jué)和興趣的時(shí)候，課程突然也就結束了，這在很大程度上限制了學(xué)生們進(jìn)一步更快提升自己表現能力的機會(huì )，到畢業(yè)找工作的時(shí)候，與其他一些同樣競爭園林崗位的環(huán)藝，城規類(lèi)學(xué)生一比，才感覺(jué)到表現力不足的問(wèn)題，這就讓農林院校的學(xué)生在此時(shí)感到很被動(dòng)。雖然建筑環(huán)藝類(lèi)學(xué)生表現上沒(méi)什么問(wèn)題，但是植物的缺乏也成為他們前進(jìn)道路上的絆腳石。
　　筆者今年畢業(yè)后在濟南一家設計院工作，一塊進(jìn)來(lái)的同事有幾個(gè)是從藝術(shù)類(lèi)院校環(huán)藝系園林方向畢業(yè)的，同時(shí)還有幾個(gè)是從建工類(lèi)和城規類(lèi)院校園林（景觀(guān)）方向畢業(yè)的，他們在繪圖表現上的能力確實(shí)都還挺好的，可是在運用植物方面卻存在著(zhù)不少問(wèn)題，比如有時(shí)候在設計的時(shí)候分不清常見(jiàn)的陽(yáng)性植物，陰性植物，及觀(guān)花，觀(guān)果，觀(guān)葉類(lèi)植物，還有的在濱水區設計了非濱水類(lèi)的植物，后來(lái)幸好有總工審核給及時(shí)糾正，否則如果施工人員按這樣的圖紙施工，會(huì )給景觀(guān)和甲方帶來(lái)巨大的影響和經(jīng)濟損失。

　　3.2 農林類(lèi)院校開(kāi)設的基礎課過(guò)多，專(zhuān)業(yè)課相對較少且開(kāi)設時(shí)間較晚，導致學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力弱　　
　　關(guān)于這一點(diǎn)，我們可以從上面農林類(lèi)院校開(kāi)設的課程設置上可以看出來(lái)，有時(shí)候四年下來(lái)學(xué)的與植物有關(guān)的課程會(huì )有五六門(mén)，如植物生物學(xué)，植物分類(lèi)學(xué)，植物生理學(xué)，園林樹(shù)木學(xué)，園林植物遺傳育種等，其中很多內容都是相互交叉重復的，結果往往導致學(xué)生學(xué)習積極性不高，甚至產(chǎn)生曠課、逃課等情況的出現。還有一個(gè)共同的看法是基礎課太多、專(zhuān)業(yè)課太少，且開(kāi)的相對較晚，結果想學(xué)的東西沒(méi)學(xué)好。最需要的專(zhuān)業(yè)課如常用的繪圖軟件CAD、Photoshop、3Dmax等課程都不開(kāi)設，這種校園形式與現實(shí)實(shí)用之間矛盾的現狀應該引起有關(guān)人士的關(guān)注。

　　3.3 學(xué)生做作業(yè)盲目抄襲現象嚴重
　　當然學(xué)生剛開(kāi)始接觸設計，多看些書(shū)，多查些資料，固然對設計挺好，但是，往往有很多學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，根本不去思考，不去考慮現狀如何，隨手找到些構圖漂亮美觀(guān)的圖片就開(kāi)始往自己的作業(yè)上“搬”，結果到最后往往就出現了理論脫離實(shí)際的現象。當前中國景觀(guān)規劃設計在形象問(wèn)題上，從南到北，有不少作品照搬模仿。古今中外，千篇一律，思想追求，俗不可耐，以致很少有個(gè)性鮮明耐人尋味境界高深意味深長(cháng)的景觀(guān)規劃設計作品，而且其中的景觀(guān)規劃設計還常常被俠義地局限于獨立的雕塑、單個(gè)的標志、建筑街道截面的裝飾等。如果把園林作為一種藝術(shù)的話(huà)，那么不論它有多少自然主義和浪漫主義的性質(zhì)和淵源，它都必然還要遵循理性主義的原則，這是因為現代園林通常是一種實(shí)用場(chǎng)所［5］。
　　真正成功的設計意念總是來(lái)自于設計者對科學(xué)，歷史和社會(huì )的深刻理解。而對于生活意義的理解又是這種基礎的基礎，這點(diǎn)往往被忽視，不少設計者忙于從書(shū)本到圖紙，又從圖紙到書(shū)本，把中國的、外國的、傳統的、現代的，總之一切現成的造型語(yǔ)言與形式用于設計，卻很少從現實(shí)中尋找設計的靈感和形式的來(lái)源［6］。

　　3.4 高校擴招及職業(yè)院校大量招生，導致從業(yè)人數劇增而高素質(zhì)人才供應不足
　　上世紀90年代末掀起的高校普遍擴招和經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，使得園林專(zhuān)業(yè)也逐漸由原來(lái)所謂的冷門(mén)專(zhuān)業(yè)變?yōu)楝F今的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。在這種情形下，許多高職院校也紛紛開(kāi)設了園林專(zhuān)業(yè)，但缺乏這方面的高水平的專(zhuān)業(yè)老師，于是就招一些本科畢業(yè)生當老師，這種結局可能對學(xué)校有利，增加了學(xué)校的收入；但對于去學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻可能不是那么美妙，結果是畢業(yè)生一年年在增多，“質(zhì)量”上卻很難讓工作單位恭維。出現園林人才“過(guò)�！钡默F象，其實(shí)“過(guò)�！钡闹皇恰皵盗俊�，并非“質(zhì)量”。

　　4 出路與對策探討

　　4.1 相關(guān)院系之間應多交流溝通
　　農林類(lèi)院校與建筑環(huán)藝城規類(lèi)院校之間的師生要多交流。如果條件允許的話(huà)，可以把這些相關(guān)院校的學(xué)生組成團隊，讓他們協(xié)作完成某類(lèi)的規劃，這樣不僅讓他們學(xué)到了相關(guān)的互補知識，而且還可以培養他們的團隊協(xié)作精神。

　　4.2多開(kāi)、早開(kāi)些相關(guān)專(zhuān)業(yè)課
　　現在的情況是基本上大一、大二上的全是基礎課，大三上的是專(zhuān)業(yè)課，而到了大四，由于很多學(xué)生要考研找工作，所以基本上不設置什么課程，這樣算一下，基礎課用的時(shí)間是最多的，而專(zhuān)業(yè)課用的時(shí)間相對少些，留給同學(xué)們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)練習的時(shí)間也少些。因此，建議在大一大二就開(kāi)設相關(guān)的相關(guān)較為基礎的專(zhuān)業(yè)課程如園林史、園林美學(xué)、園林藝術(shù)原理等對學(xué)生有用的課程，這樣到后來(lái)學(xué)規劃設計或工程作圖的時(shí)候就會(huì )方便些。

　　4.3 更新教材內容，培養專(zhuān)業(yè)道德
　　當接到一個(gè)作業(yè)時(shí)，我們不是先去評價(jià)現場(chǎng)，不去分析現在的場(chǎng)地，而是先從其他書(shū)上的一些已經(jīng)建成的作品入手，直接去拷貝其他人的作品，我認為這樣并不是正確的設計步驟。這種“借鑒為先”的模式，結果老師看到的圖紙是很漂亮的，構圖現代，樣式新穎，表現很好，而最重要的功能與行為需求卻很少顧及，不利于培養學(xué)生們獨立思考的設計素質(zhì)，這是很多高校存在的問(wèn)題［7］。
　　我認為作為教育者，大學(xué)里面主要是培養學(xué)生的一些態(tài)度，而落到我們景觀(guān)學(xué)上就應該是主要先培養學(xué)生的這種對待土地的態(tài)度，而對于如何布局去公園設計，廣場(chǎng)設計，那些在畢業(yè)后同樣能學(xué)到，而這種態(tài)度是你畢業(yè)后很難認識到的。當書(shū)本里面有了較豐富的人性參與、使用評價(jià)分析和景觀(guān)設計師的責任后，我們才能逐漸改變現在設計師不正確對待土地的態(tài)度。

　　4.4 加強學(xué)生動(dòng)手能力的培養
　　雖然學(xué)生在學(xué)校里面可以學(xué)到很多東西，但學(xué)校畢竟不是社會(huì )，讓學(xué)生寒暑假去園林單位實(shí)習，可以讓他們更好的明白社會(huì )上到底需求他們專(zhuān)業(yè)什么方面好的人才，到底還需要鍛煉自己哪方面的素質(zhì)及還需要提高哪方面的知識，只有這樣，他們回到學(xué)校才能更好的去學(xué)習，去裝備自己，將來(lái)也能更好的適應社會(huì )。這些知識、這些需求是你永遠不可能單純在學(xué)校里面可以學(xué)到的。前幾天智聯(lián)招聘網(wǎng)對5296名大學(xué)生的調查結果顯示,28.4%的大學(xué)生會(huì )到意向單位實(shí)習,33%的大學(xué)生會(huì )選擇兼職打工,這兩項數字說(shuō)明有超過(guò)六成的大學(xué)生會(huì )利用暑假參加社會(huì )實(shí)踐,提前體驗工作狀態(tài).［8］
　　競賽可以帶動(dòng)同學(xué)們的積極性,可以促進(jìn)學(xué)術(shù)交流,可以促進(jìn)學(xué)科發(fā)展.如現在每年國際風(fēng)景園林師聯(lián)合會(huì )(IFLA)都會(huì )舉辦一次主體競賽,如2002年第39屆競賽的主題是”景觀(guān)設計中廢水的綜合利用（Integration Of Itarvested Water In Landscape Design）,北京林業(yè)大學(xué)學(xué)生韓炳越,李正平,張璐,劉彥琢合作設計的作品”尋找遠去的西湖”榮獲一等獎;2003年第40屆競賽的主題是”邊界的景觀(guān)”(Landscape On The Edge);2005年第42屆競賽的主題是《安全城市和城鎮》（Safer Cities and Towns），而今年的主題則是”被破壞的景觀(guān)—處在危機邊緣的空氣,土地和水”,從這些主題上我們也可以看出人們正在日益關(guān)注那些被破壞的景觀(guān),讓學(xué)生參加這樣競賽的同時(shí),自然會(huì )讓他們多了一份社會(huì )責任感,一份作為景觀(guān)設計師的責任感.
　　
　　5 結語(yǔ)

　　繼承和借鑒是任何事業(yè)發(fā)展的途徑之一，當中國園林打開(kāi)院墻走向公眾參與的開(kāi)放空間時(shí)，西方也開(kāi)始反省與自然過(guò)分對立的態(tài)度，向東方學(xué)習，人與自然的和諧共處，兩種文化的撞擊勢必會(huì )產(chǎn)生很多新的契合點(diǎn)，使園林走向多元化的發(fā)展道路。
　　記得海爾總裁張瑞敏先生在海爾全球銷(xiāo)量達到600億元大關(guān)的時(shí)候說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“只要我們找準了路，就不怕路遠。為了實(shí)現這個(gè)目標，當然這需要我們付出很大的努力、甚至是幾代人的努力才能完成�！蔽覀兊膱@林、景觀(guān)又何嘗不是如此呢？

　　參考文獻:
［1］:毛學(xué)農.試論中國現代園林理論的構建-大園林理論的思考. ［J］中國園林2002(6):14--16
［2］:孟兆禎、王向榮.關(guān)于要求恢復風(fēng)景園林規劃與設計學(xué)科的報告 ［J］中國園林，
［3］:陳俊愉.重提大地園林化和城市園林化［J］中國園林，2002(3):3--6
［4］:李嘉樂(lè ) 劉家麒 王秉洛.中國風(fēng)景園林學(xué)科的回顧與展望 ［J］
［5］:劉濱誼.現代景觀(guān)規劃設計[M]東南大學(xué)出版社.2005(4)
［6］:孫吉云.褚泓陽(yáng).現代設計理論與園林規劃設計. ［J］現代園林2004(6)10--13
［7］:李先軍.關(guān)于景觀(guān)教學(xué)的一點(diǎn)思考［J］藍天園林 2006(1)
［8］:張靜.尚需企業(yè)提供實(shí)習機會(huì )--九成大學(xué)生看重實(shí)習經(jīng)歷.齊魯晚報(2006,08,15. 人才周刊.D01版)