——西安建筑科技大學(xué)景觀(guān)專(zhuān)門(mén)化教學(xué)

摘　要：如何職業(yè)地面對生活的土地和在土地上沉積的人類(lèi)語(yǔ)言？學(xué)生術(shù)熟悉的建筑設計和城市規劃設計項目任務(wù)書(shū)是從何而來(lái)。景觀(guān)專(zhuān)門(mén)化教育在滿(mǎn)足空間營(yíng)造能力的培養外，更關(guān)注場(chǎng)地設計前如何認識理解和評價(jià)土地，如何提出項目的目標原則和內容的方法。從“景觀(guān)認知”、“項目策劃”到“方案設計”三部曲成為景觀(guān)專(zhuān)門(mén)化教學(xué)探索的方式。
關(guān)鍵字：景觀(guān)學(xué)；景觀(guān)認知；景觀(guān)空間

A pedagogical response to contemporary and uprising needs for territory and space planning in China
---- The Formation of the Landscape Architecture in XUAT

一、新理念支撐——景觀(guān)學(xué)與規劃設計的認識

1. 景觀(guān)的理念——認知與表達

　　景觀(guān)的三層含義：是對土地空間認知和表達的工具；是診斷和評價(jià)土地空間自然與文化價(jià)值的方法；是實(shí)施對土地空間保護、恢復、展示和重構的項目途徑。城市規劃的景觀(guān)專(zhuān)門(mén)化是建立在上述景觀(guān)理念的教學(xué)模式和方法探索，從單一規劃設計實(shí)施（圖示中第3階段），更為關(guān)注從科學(xué)認識、診斷評價(jià)到規劃設計的全過(guò)程（圖示中1、2、3階段）。

2.“空間”角色的變化：從功能性 “空間”創(chuàng )造到土地和人居“空間”的保護、恢復、展示和重構

　　有關(guān)“空間”的職業(yè)正位于一個(gè)新的處境。它們不能只是建一個(gè)功能性的構筑物，同時(shí)應該參與營(yíng)造與普通生活質(zhì)量和優(yōu)美相關(guān)的風(fēng)景和環(huán)境。有關(guān)景觀(guān)的問(wèn)題不應只是與哪些與那些特殊的土地相關(guān)，那些因為審美價(jià)值而聞名的或者娛樂(lè )場(chǎng)地（旅游觀(guān)光，）。今天的景觀(guān)來(lái)自人民生活領(lǐng)域空間中各種尺度和每一天的景觀(guān)。在目前的人居環(huán)境建設中，生活領(lǐng)域的空間問(wèn)題已成為社會(huì )主要擔憂(yōu)的內容之一，而景觀(guān)的質(zhì)量在各種尺度上都反映著(zhù)一個(gè)國家或地區的態(tài)度和能力，特別是在文化、生態(tài)對生活空間保護的體現。

3.景觀(guān)教育關(guān)注本土歷史文化和自然環(huán)境的景觀(guān)價(jià)值，從本土走向世界

　　景觀(guān)專(zhuān)門(mén)化教學(xué)注重引導學(xué)生對地方自然、歷史文化特征的理解，不僅僅是城市，還包括鄉村和自然。引導學(xué)生認識并尊重從悠久歷史和幾十年祖輩留下的歷史沉積。

二、新教學(xué)內容——多學(xué)科背景下的景觀(guān)認知、診斷的能力

1. 從“功能性空間設計”到“景觀(guān)認知”、“項目策劃”和“方案設計”三部曲景觀(guān)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育方式

　　如何職業(yè)地面對生活的土地和在土地上沉積的人類(lèi)語(yǔ)言？學(xué)生術(shù)熟悉的建筑設計和城市規劃設計項目任務(wù)書(shū)是從何而來(lái)。景觀(guān)專(zhuān)門(mén)化教育在滿(mǎn)足空間營(yíng)造能力的培養外，更關(guān)注場(chǎng)地設計前如何認識理解和評價(jià)土地，如何提出項目的目標原則和內容的方法。從“景觀(guān)認知”、“項目策劃”到“方案設計”三部曲成為景觀(guān)專(zhuān)門(mén)化教學(xué)探索的方式。

2. 主要教學(xué)內容和教學(xué)目標：

　　A景觀(guān)及其活力：學(xué)習掌握認知景觀(guān)和資料搜集的基本方法。
　　B景觀(guān)項目的產(chǎn)生：職業(yè)化專(zhuān)業(yè)的技能來(lái)實(shí)施項目計劃。
　　C生活空間的構成：掌握職業(yè)化專(zhuān)業(yè)的技能來(lái)創(chuàng )造空間。
　　D各類(lèi)景觀(guān)項目的設計訓練：練習課程設計訓練，共包括三個(gè)部分和職業(yè)化實(shí)踐的內容：基本景觀(guān)空間、城市空間和鄉土空間。

3. 專(zhuān)業(yè)技能——自然要素的文化、生態(tài)意義及設計原則

　　植物、地形、水、鋪面、道路、構筑物等景觀(guān)要素的設計方法和原則的掌握。除了掌握各種自然和人工要素的空間功能、視覺(jué)營(yíng)造外，學(xué)習各類(lèi)景觀(guān)要素在不同地段的生態(tài)意義和地方及歷史文化意義。

三、教學(xué)計劃與課程設計

三個(gè)循環(huán)和三個(gè)模塊的建構教學(xué)組織形式和教學(xué)方案，確立專(zhuān)門(mén)化的教學(xué)模式。

1. 第一循環(huán)3年：一至三年級

　　建立在建筑學(xué)與城市規劃教學(xué)體系上的專(zhuān)業(yè)基礎訓練。目標是理解空間以及它們的功能和尺度；掌握建筑空間構成的基本原理；學(xué)習建筑和花園的歷史；介紹了解景觀(guān)基本概念和景觀(guān)職業(yè)。

2. 第二循環(huán)2年：四至五年級

　　在第一循環(huán)的基礎上，進(jìn)一步掌握景觀(guān)學(xué)基本理念，學(xué)習景觀(guān)理念下的規劃設計的方法。主要內容有專(zhuān)業(yè)授課，景觀(guān)專(zhuān)門(mén)化特色課程的教學(xué)模塊一和模塊二，以及業(yè)務(wù)實(shí)踐。

模塊一 景觀(guān)空間的構成及性質(zhì)
　　本模塊的教學(xué)主要對構成景觀(guān)規劃設計最基本構成要素的了解及其基本設計原理的掌握，了解室外空間和自然空間的構成及其景觀(guān)性質(zhì)分析，學(xué)會(huì )景觀(guān)調查�；�本教學(xué)內容由“景觀(guān)空間系列設計訓練”六個(gè)設計訓練和理論學(xué)習組成。

模塊二 復雜綜合的景觀(guān)空間的規劃設計
　　本模塊了解掌握有限空間中的景觀(guān)分析與規劃設計。復雜的各類(lèi)功能空間 + 景觀(guān)規劃設計 + 技術(shù)的支持，多學(xué)科相關(guān)知識的補充。學(xué)習從景觀(guān)認知、項目的提出和規劃設計的方法步驟，以及景觀(guān)專(zhuān)業(yè)表達方法和技能。該模塊包括“城市景觀(guān)規劃設計”和畢業(yè)設計。

3. 第三循環(huán)3年：研究生景觀(guān)研究學(xué)習階段

模塊三 項目和國土規劃
　　該模塊通過(guò)背景的分析了解國土、歷史、生態(tài)、經(jīng)濟、人居環(huán)境等其他學(xué)科的發(fā)展與景觀(guān)規劃設計的關(guān)系，掌握景觀(guān)規劃設計項目的構成是與其他專(zhuān)業(yè)的基本知識共同構成的。

四、景觀(guān)專(zhuān)門(mén)化特色課程介紹

1. 景觀(guān)空間系列訓練
　　景觀(guān)空間設計基礎訓練作為第一個(gè)課程設計。主要針對基本空間和景觀(guān)的理念的理解和學(xué)習。除了建筑空間涉及到的空間要素外，了解為什么研究具體的水、地形、植物等要素，了解各種景觀(guān)要素的空間和視覺(jué)構成，以及生態(tài)和歷史文化意義。對不同層次意義景觀(guān)空間的感知和探討。由于景觀(guān)涉及到很多學(xué)科，學(xué)習尋找新的視角，彌補已有專(zhuān)業(yè)知識的不足。

　　課程設計首先對一個(gè)具有當地自然和文化特征的選點(diǎn)做景觀(guān)認知調查與測繪練習，完成一份景觀(guān)認知調查報告。然后是六個(gè)景觀(guān)空間設計系列訓練：站點(diǎn)、觀(guān)景點(diǎn)、道路、象征性空間、紀念性空間和境地空間。選址依托景觀(guān)認知調查和測繪基地、西安城市空間和一個(gè)歷史文化名勝點(diǎn)。該課程共計26+95學(xué)時(shí)。

2. 城市景觀(guān)設計
　　該課程包含兩個(gè)景觀(guān)理念訓練：家鄉印象和基地照片的景觀(guān)認知訓練和一個(gè)課程設計，共計80+K。
從景觀(guān)學(xué)的角度對城市某地段空間的景觀(guān)要素的構成及相互關(guān)系為對象，通過(guò)學(xué)習觀(guān)察、分析、診斷，尋找問(wèn)題與機遇，確立景觀(guān)項目的對策和計劃，制定展開(kāi)的規劃設計的目標、原則、內容和成果。

——運用多學(xué)科的手段和方法認知土地的景觀(guān)價(jià)值和城市景觀(guān)形成的構成因素。
——目標、原則的形成，機遇對策的尋找與項目的形成是景觀(guān)項目過(guò)程中的重要組成環(huán)節和特色。
　　方案的開(kāi)展充分體現地段的分析基礎之上的，從景觀(guān)要素的設計原理，對景觀(guān)空間的構成、序列和空間意義的形成，完成某節點(diǎn)空間片斷的詳細規劃設計。

3. 畢業(yè)設計
　　景觀(guān)專(zhuān)門(mén)化畢業(yè)設計第二模塊中最終的訓練，通過(guò)基地及周?chē)�環(huán)境的景觀(guān)認知與規劃設計，充分運用五年所學(xué)建筑學(xué)及城市規劃專(zhuān)業(yè)的基本知識和技能，在景觀(guān)基本理念和理論方法的基礎上，進(jìn)一步掌握景觀(guān)規劃設計從認知分析、問(wèn)題診斷項目的提出到規劃設計方案的科學(xué)的方法和程序。

4. 花園：植物認知實(shí)踐
　　——植物認知花園位于西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院教學(xué)樓（東樓）北側，用地約18×24米�；▓@的修建源于2003年4月的非典期間，原來(lái)的建筑垃圾堆放場(chǎng)，變成一個(gè)植物認知花園。
　　——利用現有條件，引渠蓄水，堆土為丘。以一條人工挖掘的水渠作為花園的流線(xiàn)，螺旋形的溝渠和土丘在基地上最大限度的營(yíng)造了水線(xiàn)，創(chuàng )造不同的濕地和干燥的生境條件，觀(guān)察和嘗試不同生境條件下植物的生長(cháng)。
　　——通過(guò)每一個(gè)景觀(guān)小組同學(xué)負責2-3平方米地塊的管理，體驗植物在一年四季的生長(cháng)過(guò)程和生命的意義。

五、教學(xué)效果與學(xué)生反響

　　西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院“景觀(guān)專(zhuān)門(mén)化”，是城市規劃本科教育在第四年和第五年的專(zhuān)門(mén)化教學(xué)。該專(zhuān)門(mén)化的前身是以1993年成立的景園研究室展開(kāi)的本科教育為基礎，在2003年重新展開(kāi)的本科高年級景觀(guān)專(zhuān)門(mén)化教學(xué)，專(zhuān)門(mén)化小組每年招收4-6名學(xué)生。目前已有99級和2000級共9名畢業(yè)生，2001級和2002級共11名在校生。根據已經(jīng)畢業(yè)的景觀(guān)專(zhuān)門(mén)化小組學(xué)生的反饋，教學(xué)效果和反響主要表現在：

　　1. 依托本土為對象的景觀(guān)調查和課程設計題目，使學(xué)生更容易了解地方的自然文化和鄉土文化。課程設計設計題目依托科研項目，具有良好的研究背景和基礎，從陜西合陽(yáng)靈泉村的“福山”景觀(guān)認知調查與測繪，華山“古柏行”境地空間設計，延安市的“南川河” ，臺塬型城市洛川縣城、谷咀村及周?chē)�環(huán)境，到西安城市各類(lèi)空間，使學(xué)生掌握景觀(guān)理念和規劃設計方法的同時(shí)，全面了解地方自然與人文環(huán)境的景觀(guān)特征。

　　2. 多年級共同工作、討論，以學(xué)生為中心的教學(xué)工作方式。從份發(fā)揮多年級合作的小組學(xué)習方式，統一基地，不同題目，高低年級互相討論，增加學(xué)生介紹主持討論的方式，以尊重學(xué)生的想法為出發(fā)點(diǎn)，探索“學(xué)生中心式”的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力和能動(dòng)性，深受學(xué)生歡迎。

　　3. 注重多學(xué)科教師隊伍和相關(guān)學(xué)科課程。聘請外校相關(guān)學(xué)科的教授開(kāi)設“植物學(xué)”、“生態(tài)學(xué)”和“地貌學(xué)”的課程，并針對課程設出現的問(wèn)題給與解答。

　　4. 植物認知花園，每一個(gè)景觀(guān)專(zhuān)門(mén)化小組的學(xué)生通過(guò)參與花園勞動(dòng)和觀(guān)察記錄，體驗植物的生長(cháng)和生態(tài)學(xué)的基本知識。

六、中國景觀(guān)學(xué)教育的展望

　　1. 學(xué)生積極性和責任心與市場(chǎng)的需求之間的矛盾

　　2. 關(guān)注本土的科學(xué)理論研究基礎薄弱，影響對各類(lèi)地區景觀(guān)教育的支撐，學(xué)生的課程設計依托的題目的質(zhì)量是引導學(xué)生真正掌握景觀(guān)學(xué)理論和設計方法的關(guān)鍵。

　　3. 自然學(xué)科知識體系的交融的困難，建筑類(lèi)院校的景觀(guān)設計教育師資隊伍多為從事建筑學(xué)和城市規劃學(xué)科教師構成，相關(guān)學(xué)科的教師對景觀(guān)學(xué)的理解需要共同的課題為支撐來(lái)增加了解，不然，很難讓建筑、規劃的學(xué)生聽(tīng)懂和愛(ài)聽(tīng)生態(tài)學(xué)、地貌學(xué)、植物學(xué)。

作者單位
劉暉　西安建筑科技大學(xué)景觀(guān)研究室主任、副教授

西安建筑科技大學(xué)城市規劃專(zhuān)業(yè)景觀(guān)專(zhuān)門(mén)化小組2005屆畢業(yè)設計作品